| 《劝学》教案10 |
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《劝学》教案10 作者：天马行空 课 题 劝学 荀子 邳州岔河高级中学 王文清 课 型 新 授 教 学 目 标 1、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 2. 了解本文比喻论证的写法。 3. 掌握积累课文中文言虚实词、古今字和通假字。 教学重点 探究词义，学习比喻论证等的方法 教学难点 第1段。这一段是全文的总纲，其起句“学不可以已”似易而难，因为全篇论述皆发源于此；其结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，明确地表示了作者反对儒家“生而知之”这一先验论的立场，要联系荀子的基本哲学思想才能获得比较透彻的理解。本段中的设喻有的是并列关系，有的是层递关系，也要善于区分。 教学方法 自习法 讲读教法 教学时数 两教时 第一教时 教学要点 1、正字正音；2、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；3、试译难句。 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 专 题 感 知 要学——怎么学：从师而学 阅读经典 思考创新 由此导入新课 。 从专题的整体的角度感知 作 者 介 绍 教师投影补充内容：荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 “人性恶”之说，是作者劝学之因，学而知之，完善自我 学生回忆、回答: 了解的有关作者常识 阅读教师补充内容 把握大意 识记划线句内容 疏 通 文 意 ， 整 体 感 知 一、整体感知 1、朗读感知: 巡视,点拨 2、引导合作: 巡视,点拨 2、引导释遗: 启发,诱导 二、朗读 提示： 为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。 (1) 停顿要注意意群, .例如“学//不可以/已” (2) 重读要依据的表意的需求等.第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来. 三、.整理字词句式,积累文言知识,加深课文理解 教师投放所要整理的 字词及句式 学生整理时，巡视、点拨，发现学生存在的问题，以便及时引导、纠正 （学生整理时，允许同位之间讨论） 引导学生共同解决学生提出的疑难问题 就疑难问题及存在问题适当点拨 及时引导、纠正存在的问题 ，适当明确答案 朗读,借助注释、工具书、参考书 不理解处作好标记 小组讨论,解决疑难问题,意见不统一处,作好标记 小组代表质疑,全体同学共同解答 1 1 朗读，注意节奏 画出疑问处 交流、提问 学生结合课文整理教师出示的练习: (1) 一、指出实词在文中的意义：劝、已、中、就、励、疾、彰、假、致、绝、兴、功、舍、一、躁； (2) 二、虚词的多种意义和用法：于、而、焉 (3) 三、通假字：揉、知、暴、有、 四、 词类活用： A、名词作状语： a．君子博学而日参省乎己 b．上食埃土，下饮黄泉 B、名词用作动词： a．假舟楫者，非能水也 C、形容词作名词：登高而招 五、古今译义：博学、用心、爪牙、 寄托 六、 指明句式并翻译： （1）虽有槁暴，不复挺者，揉使之然也。 （2）登高而招，臂非加长也。 （3） 君子生非异也，善假于物也。 定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强。 （1）青，取之于蓝，而青于蓝。 （2）冰，水为之，而寒于水。 学生疑难提问 课堂小结 与师共同总结课堂知识 作 业 布 置 背诵课文。 掌握字词句式 背诵课文 0:04:23 进入教学论坛 本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn |
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