《谈骨气》《想和做》《哨子》
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                                谈  骨  气

                                                   吴 晗

  学习重点：

  1、论点的提出

  2、论点、论据、论证及三个事例的典型性

  课时安排：两课时 

                                第一课时

  教学步骤：

    一、导语

    我们将时针拨至1961年。当时我国正处在经济暂时困难时期，作者吴晗(著名历史学家，曾任北京市副市长，在文化大革命中惨遭批斗，后被逮捕，于1969年10月11日被 迫害致死)为了让广大群众了解自己祖国的历史，学习先人勤劳智慧勇敢的美德，发扬优良的革命传统，做有骨气的中国人，克服眼前的 困难，奋勇前进，作者写了这篇议论文。

    所谓议论文，是指以议论为主要表达方式的文体，是以直接剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张为主要任务的文章。议论文有三大要素——论点、论据、论证。

    论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂，是议论文的根本。

    论据：就是使论点得以成立的材料。论据有两种基本类型，道理论据和事实论据。

    论证：是运用论据来证明论点的过程和方法。是论点和论据之间的逻辑关系纽带。

    “论点”是解决需要证明什么；“论据”是解决用什么来证明；“论证”是解决怎样证明。

 二、问题研讨

1、“骨气”的含义是什么？孟子的三句话——

    富贵不能淫：富贵不能使他迷惑

    贫贱不能移：贫贱不能使他改变志向

    威武不能屈：威武不能使他屈服

2、无产阶级骨气的具体含义是什么 ？

    决不向困难低头，压不扁、折不弯、顶得住、吓不倒。

3、本文的中心论点是什么？

    我们中国人是有骨气的。

4、找出文中的记叙内容，也就是证明论点的例子，看和记叙文中的记叙有何不同？

    记叙文是写人叙事的是较完整细致的，议论文中的记叙目的是为了证明论点，比较简约。

    三、课文内容结构(板书)

※提出论点(1—4)我们中国人是有骨气的

※

※1、文天祥拒绝降元：抵抗—被俘—拒绝—被害

※             ——→富贵不能淫

※2、不食嗟来之食：快饿死—嗟来之食—不食—饿死

※             ——→贫贱不能移

※3、闻一多怒对敌枪口：知死—不在乎—大呼—宁死不屈

※             ——→威武不能屈

※结论：提示了无产阶级骨气含义的具体表现

                                 第二课时

    教学步骤：

    一、议论中的记叙和记叙中的记叙有何不同？

    本文是议论文，记叙的内容是作为论据的三个事例。这三个事例是作者精心选择的。其一，从三个不同角度证明中心论点；其二，三个人物代表了从古到今，从士大夫阶层到平民百姓、到现代的知识分子，时间跨度大，涉及面广，有极强的说服力，有力的证明了中心论点。

    记叙的事例是精心安排的：其一，与孟子的三句话的顺序一致；其二，从古至今表现了“骨气”是 我们中华民族的优良传统。

    二、正确理解“骨气”的含义

    社会不同、阶级不同，骨气的含义也是不同的。既不能因为封建社会的骨气带有封建意识面予以否定；又不能把无产阶级骨气与封建社会的骨气混为一谈，更不能把一些江湖义气、哥们义气也当成骨气来看待，在任何时候都应坚持为当时的进步事业服务的原则。

   三、布置作业

                           想  和  做

                                                    胡绳

学习重点：

1、从生活中常会遇到的现象提出论题进而提出论点

2、论点、论据之间的关系及论证方法

课时安排：两课时

                              第一课时

教学步骤：

    一、导语

    关于“想”的词语有：暝思苦想 朝思暮想 思前想后 

异想天开 想入非非 ……

    关于“做”的词语有：扎扎实实 认认真真 埋头苦干

马不停蹄 夜以继日 ……

    我们同学无论学习哪一学科都要动脑筋——想，并且还要去完成作业，解决大量的习题以巩固所学习的知识——做。“想”是抽象的，见不到、摸不着，“做”是具体的，看得见、摸得着。“想”和“做”是学习知识的两个方面，缺一不可。

    那么“想”和“做”的关系如何呢？今天我们就学习哲学家、历史学家胡绳所写的《想和做》

    二、学生放声朗读课文一遍

    三、学生思考默读(第二遍)解决以下问题：

    1、本文的中心论点是什么？

无论做什么事情，“空想”和“死做”都不会得到进步，想和做是分不开的，一定要联结起来。

    2、什么是空想？(第一段)

    3、死做是怎样的？(第二段)

    4、埋头死做不动脑筋的作法为何不值得赞美？

    从实际看，他们“一天忙到晚”，费时费力；从事情看，做的是“一向习惯的”不用去想的，和别人要他们去做的(被动的)；从做法看，是“依葫芦画瓢”不想创造；因此他们做的事情目的、意义都不明确，不想改进，没有发展进步。

    5、由此文章可知“想”和“做”必须联结起来，那么如何把“想”和“做”联结起来呢？从实际出发。

    6、“想”和“做”的辩证关系？

一面做，一面想，“做”要靠“想”来指导，“想”要靠“做” 证明。

    7、本文分析的重点是“想”不是“做”？说明原因。

本文分析议论的重点是“做”，“做”容易为人所见，容易受到赞扬，但死做实际上却是影响发展进步的，人们应该认识到它的严重性，所以分析议论“做”较多。

附板书：

 

只会空想不会做事   只顾做事不动脑筋

                 ∨ 

        列表现作评析得出论点

           想和做联结起来

      方↓法  

      从实际出发(举正反两方面)

               归↓纳

          想和做的辩证关系

                 ↓ 

            联系学校实际

       (指导意义大为增强对比举例)

                 ↓

              总结全文

              深化中心

                           第二课时

教学步骤：

    一、论证方法：

    根据论据的类型——道理论据和实事论据，论证方法也可以分为两大类——道理论证和事实论证

    道理论证：比喻论证 对比论证 分析论证 引用论证 讲道理 

事实论证：举例论证 对比论证 摆事实

    二、看本文运用了哪些论证方法？

    三、课后习题二、三、四

    四、有关词语

滔滔不绝：形容流水滚滚。比喻话多，连续不断。

埋头苦干：专心下功夫，认真苦干。

投机取巧：指用不正当的手段谋求个人利益。

劳而无功：花了力气没有收到成效。

五、布置作业

                           哨   子

                                                    富兰克林

学习重点：

1、根据亲身经历的生活实例提出论点

2、论点、论据之间的关系及论证方法

课时安排：一课时

教学步骤：

一、揭题导入：

    哨子，生活器物，即用金属也有用塑料等制成的能吹响的器物或儿童玩具。

作者富兰克林，美国资产阶级革命时期的民主主义者、科学家，曾参加起草著名的《独立宣言》。他由生活中这么个小实物，用比喻的手法，引申出了一套人生哲理。下面我们学习《哨子》这篇课文，看作者引出了什么样的论点，又是如何论证的？

二、学生阅读课文(注意阅读语文中的课文，应该从标题开始，注释、课后习题要全部阅读完毕)理解下面的问题：

1、本文的中心论点是什么？(最后一段)是如何论证的？

2、理清课文结构层次，归纳各段段意。

第一部分(1—2)叙述生活实例——“哨子”事件总结吸取教训。

第二部分(3—9)列举并评述种种“哨子”现象。

第三部分(10)总结上文，归纳论点。

3、体会“哨子”的不同含意。

附板书： 

                      生活实例

                        哨子

               (过高的代价，带来悔恨)

                         ↓

                        哨子

           (不必要的东西【比喻义】吸取教训)

                          ↓

          —————————————————

         ↓    ↓     ↓     ↓     ↓     ↓

        哨子   哨子  哨子   哨子   哨子   哨子

      ( 权势) (名望)(财产) (玩乐) (虚荣) (婚嫁)

         ——————————————————  

                          ↓

                     归纳引出论点

4、有关词语：恩宠荣禄：表示各种好处。

             慷慨无私：毫不吝惜。

             人面兽心：形容人的残暴卑劣。

             生性恶劣：从小养成的坏习惯。

 

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