《散步》教学设计(教师中心稿)

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扶风县上宋初中 王芳娟

教学内容:《散步》

教学目标:

1 。学习理解课文优美的语言。

2。 能恰当运用在朗读中品味文章内容的方法。

3 结合自身实际,理解,感悟文中亲情。

教学重点:

能运用在朗读中品味文章内容的方法,深入体会文章主题。

教学难点:

学会揣摩,品味语言特点。

教学设想:

本文是一篇散文,主要是将朗读教学贯穿始终,让学生在朗读中感知课文内容,在朗读中感受文章语言的美,进而学会揣摩。品味文章语言,并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。培养学生爱家(小家),爱国家(大家)的思想感情。

教学步骤:

初步感知,扫清障碍,积累词语。

整体感知,理解内容,初探主题。

分析研讨,重点赏析,激活思维。

对比阅读,联系生活,培养感情。

教学过程:

一。导入

幸福的家庭是美好的,温馨的,幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情,真切感人的关爱。进入《散步》一文,你将会对“幸福”有更加真切的体会,会对“生命”有一些更深的感悟。

二。初步感知 这是一篇十分优美的散文,让我们用心去感悟它。

1。自读课文,扫清文字障碍。这篇课文中你了解到了哪些新词语?说出来与大家共享:(互相解答)

信服 拆散 水波粼粼 各得其所

2。 朗读课文

配乐朗读,品味美的意境。

3。互相交流。

三。 整体感知

1。 读了这篇课文后,你有什么感受?请大家各抒己见。

明确;亲情。关爱老人,尊老爱幼等等

文中描绘了一个幸福的家庭,把你感受最深的句子读给大家听。

(读句子,体会一家人的和睦与关爱。)

2。课文描写了发生在一家三代人之间的感人故事。再读课文,说一说:课文中刻画了怎样的人物形象,你觉得文中的老人幸福吗?

学生评论:老人有一个孝顺的儿子,可爱聪明的小孙子,还有贤惠懂事的儿媳妇,所以老人是幸福的。

我们身边也有许多的老人,你觉得他们幸福吗?

——幸福。他们子女事业有成,孝敬老人。。。。。。

——也有不幸福的。原因是无人照顾,甚至有的被当成累赘; 或者有的虽然儿女在身边,但却不能体谅老人内心的孤独。。。。。。

你的爷爷奶奶幸福吗?学了这篇课文后,你以准备为他们作些什么?

(各抒己见,畅所欲言)

3。 自己有感情的朗读课文,感悟文章的亲情美

四。 分析研讨,重点赏析。

1 , 课文结尾说:“好象我背上的和她背上的加起来就是整个世界”,说说如何理解这句话?

学生分小组讨论 ;

———明确:作为中年人“我们”肩负着重要的使命,既要照顾老人,又要照顾儿子(既要尊老又要爱幼)。一个家庭是这样,一个民族,一个国家又何尝不是这样?

2 本文是一篇散文,除了感人外,语言也很优美,很值得我们细细品味,找出你喜欢的 句子来,小组交流,说说它美在何处?

例 :儿子说:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”(对称美)

小结:这篇文章有三处美, 语言美

景色美

情景美

五。拓展迁移。

1。读课后《三代》一文,比较一下,哪个故事更感动你,说说你的理由。

————《散步》: 孝顺第一

———《三代》:宁可自己受伤,也要保护一老一少。

2 。“尊老爱幼”是我们中华民族的传统美德,但是在现实生活中却被人忽略了,你觉得是否有必要提倡“尊老爱幼”?

———教师做适当的引导

3 ,尊老爱幼是我们的传统美德,作为新一代的接班人,我们要将它发扬下去,爱小家,更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。

六。课堂小结。

学习了这篇课文,我们对“亲情”对“生命”有了更多的认识,联系社会与生活我们也懂得了许多。请大家谈一谈学习了本文后,你有哪些收获?(从课文的写法,主题等各方面去说)

在我们身边还存在着不尽如人意的现象,同学们,你准备对他们说些什么?

板书设计:

中年人

善待衰老的生命 爱护幼小的生命

( 尊老 ) ( 爱幼)

启示:中年人肩负着重大的使命。(承上启下)

传统美德不能忘

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