海燕(教师中心稿)
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海   燕

教学目标 

1．了解散文诗的一般特点。 

2．体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。 

3．体会课文的深刻含义，把握“海燕”形象。 

教学重点 

1．反复朗诵，分析“海燕”形象的思想内涵。 

2．教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。 

教学方法： 

诵读法和研讨点拨法相结合

课时：2节课

一、介绍作者引入

高尔基（1868-1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。他出生于木工家庭，四岁丧父，当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝了人间的苦难，亲眼目睹了俄国劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，剧本《小市民》。1901年，他因参加彼得堡的示威游行而被捕。著名散文诗《海燕》就是他参加这次示威游行后写的，他以这篇革命檄文，迎接了20世纪无产阶级的革命风暴。1906年，他的代表作《母亲》发表了。在世界文学史上，它是一部划时代的巨著，开辟了无产阶级文学的新的历史时期。 今天我们一起来学习高尔基的散文诗《海燕》，这篇文章以深刻的思想、锐利的锋芒激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。让我们一起走近这首充满激情的时代奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。（板书文题、作者）

二、解题

散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。 

三、诵读，整体感知文章。 

1．学生自读全文，初步感知文章。查字典，疏解、积累字词。 

2．学生听录音范读，思考： 

（1）体会文章的朗读感情处理，注意重音、停顿和语速。散文诗有什么特点？ 

　散文诗的特点，有散文的形式，有诗的语言　语言凝炼　形象，优美

（2）海燕是一个是什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？ 

渴望——迎接——热情呼唤（革命者）　勇敢无畏，不惧怕暴风雨，呼唤暴风雨的到来，环境愈险恶，它愈坚定　主要目的不是为了写海燕本身，而是借海燕象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级先驱者。

（3）作者写海鸥、海鸭、企鹅的目的何在？ 

衬托海燕的勇敢

（4）本文在结构上有什么特点？ 

  孕育之时   海燕高翔 渴望暴风雨 

  逼近之时   海燕搏击风浪迎接暴风雨 

  即将来临   海燕反复呼唤暴风雨

四、深层探究  

全班有表情的朗读课文。小组讨论探讨下列问题： 

1、本文象征手法的运用

海燕——勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级先驱者。

海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命要破坏安乐窝的形形色色的假革命和不革命者 

大海——广大人们群众的力量 

暴风雨——席卷一切反动势力的革命与风暴 

乌云、狂风、雷声、闪电——正在垂死挣扎的反动派 

太阳——光明和胜利

2、本文如何综合运用多种修辞方法？ 

全文运用了比喻、夸张、拟人、排比、反复等多种修辞手法，语言精练、形象、优美，节奏感强，抒情性强

3、作者为什么多次大声疾呼暴风雨的来临，表现了作者怎样的思想感情？ 

五、总结 

《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画。他把诗和散文的特点结合起来，又表现出音乐美和绘画美，文笔粗犷，气势磅礴，色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。本文最重要的写作特色是象征手法的运用。象征作为文学创作中一种重要的表现方法，也就是所谓的“托义于物”。它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的表现力。在今后的阅读中，我们要仔细揣摩。

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