| 《多收了三五斗》教案设计 |
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八 《多收了三五斗》教案设计 执笔：李华芹 一、教学目标 1．朗读课文，理清小说情节。 2．品味人物对话，分析人物性格特征。 3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。 4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。 二、教学重点 1．分角色朗读，揣摩人物心里活动。 2．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。 3．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。 三、教学难点 1．体会小说运用对话展开故事的特色。 2．理解小说反映的主题思想。 四、课时安排 2课时 五、教学步骤 第一课时 一、以情致导，激发兴趣 1、同学们，今年风调雨顺，你家的粮食大丰收了，你们的心里会是什么滋味？可世事并非都是如此的，有的人粮食丰收了，却一点都乐不起来，反而要愁眉苦脸的，你们信不信？不信就一起来看看旧中国的老百姓生活你就知道了。 下面就请同学们拿出课本，一起来学习老舍的《多收了三五斗》。一起把题目读一遍。 2、关于老舍，你们了解到了些什么？哪位同学来给大家介绍介绍？ （教师看情况进行适当的补充。） 二、通读课文，整体感知 1、下面先请同学们把课文从头到尾的认真读一遍，边读边把自己感兴趣的地方勾画出来并在旁边作点简要的点评。 2、读了全文后，你感触最深的是什么？为什么？ 三、自读课文，自主探究 1、前面我们已经学了三篇小说了，请同学们回忆一下前面的三篇小说我们是如何学的。 2、今天的这篇小说你们觉得应该怎样学？ （重点引导学生从小说的三要素及“品味”、“感悟”、“欣赏”的方法来阅读一篇文章） 3、这篇课文很长，是一篇小说。课文的主人公是谁？写了有关他们的哪几件事？请用最简练的语言分别把这几件事概括出来。 （主人公是旧毡帽朋友。写了他们粜米、购物、会饮三件事。） 4、运用对话描写是本文的显著特点，随着对话的逐步展开,小说的故事情节也一步步地推向高潮,旧毡帽的心理或行为也随之发生着变化。今天我们先来分角色读课文，并思考“探究·练习一” 四、小结 1．结合课后练习一，引导学生从人物对话中理出关键信息。讨论旧毡帽朋友们丰收后更加不幸的原因。 2.布置作业,思考课后练习二。 第二课时 一、 导入新课 上节课我们对小说的故事情节有了基本的了解，接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物? 接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物? 二、合作探究 1．引导学生对主要人物一旧毡帽朋友进行讨论：课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同? 2．指出：“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农名。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带的农民群像。 3．提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具 体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?鼓励学牛提出自己的见解。 4．补充：这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义， 反映的社会生活更为宽广。让学生浏览课文，并体会。 5．引导学生对课文主题的思考。提示：这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，让学生试着在 课文中找出来，并体会其作用。 6．讲解：从这些对比中，以及人物的对话中我们找出了农民“丰收成灾”的原因。结合小说所反映的时代背景；组织学生对小说主题分组讨论并发言。 三、总结 1．小结：这篇小说塑造了旧中国农民的群像，通过他们“丰收成灾”的遭遇描绘了旧中国农民的悲惨命运。 2．让学生自由朗读课文。教师来回巡视。 3. 反复朗读课文，体会课文中人物形象，理解他们的悲惨命运和小说反映的时代状况 四、本课总结 小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的 遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的同情， 让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。 五、问题探究与拓展活动 通过对本文的学习，学生要学会结合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理来。课后可以让学生搜集反映旧中国农村和农民情况的一些资料，写一篇观后感或读后感，以加深对课文的认识。 六、 板书设计 多收了三五斗 场景一：米行粜米一交代环境和人物 场景二：街头购物一“丰收成灾” 场景三：船上议论一心底的仇恨与反抗 教学反思: |
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