作文不妨交给学生改(网友来稿)

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湖北省随州市曾都区尚市镇二中 梁申勇

传统的作文教学方法,只是学生写,教师改。学生用一节课的时间完成一篇作文,教师却要用一个星期的时间来精批细改。尽管教师为批改作文整天忙得手忙脚乱,但效果往往还并不见好,学生的智力得不到有效开发,能力也得不到进一步的提高。那么,怎样才能收到事半功倍的效果呢?笔者认为把作文批改任务交给学生,让学生互批互改,教师浏览批改,重点讲评,则有利于学生能力的培养和智力的开发。

批改过程中,教师巡回加强指导。在批改

(一)教方法,让学生会改。先勾出错字、病句,然后写好眉批、旁批,评论观点是否正确,语言是否优美。最后总批,看书写是否工整,中心是否明确,段落是否分明,观点是否正确。评语总的要求是多表扬,少批评。可把全班学生划分若干小组,每四人一组,批改时,每人批改一本,写好眉批和总批(评语由一个写字好的执笔)。看完后,与本组同学交换,看本组其他同学批改过的,发现错批、漏批或批语不当的及时更正。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分,然后集中两个人的分数进行平均,将两人的平均分写在作文本上,并分别签名。

(二)勤指导,让学生能改。在学生过程中,学生会遇到这样或那样的问题,如不知道批语如何写,错字、病句知其然不知所以然等,教师要随叫随到,别怕麻烦,并鼓励学生多查字典、词典、讨论或查阅手头资料,同时告诉他们,遇到问题多集思广益,不轻易下结论,批语尽量做到准确无误。

(三)谈体会,让学生有获。学生轮流批阅后,再发给作者,作者仔细看批改后的作文,要既看原文,又要看批语,改正错字,病句,甚至重写。教师请学生对照别人作文的优点,谈批改作文后的感受或受到的启示,使自己的作文有一个升华过程。

(四)搞讲评,让学生晓理。教师浏览审阅学生的作文批改情况,对全班学生作文有比较全面的了解,在写出讲评提要的基础上,教师对每次作文情况作出概括总结,并抓住普遍性的问题重点讲评。

学生互批互改,教师浏览审阅,体现了作文批改创新的指导思想,符合叶圣陶先生提倡的“着重培养学生自己改”的精神,符合“以教师为主导,以学生为主体”的教学原则,让学生学会批改作文有利于培养学生能力,发展学生智力,符合与时俱进,开拓进取的时代精神。

作者邮箱: 383430482@163.com

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