纸船 |
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《纸船》教案设计 教学目标:1、培养对诗歌的感悟能力。 2、有表情的朗读诗歌,读出语气和节奏,读出感 情。 3、斟酌诗中的字、词,体会诗情,仿写诗句。 一、创设情景,导入新课 1、导入:(在柔和的背景音乐中)母爱是人类情感中最崇高、最美好的,许多不显眼的一景一物也往往因为融合了这种深沉、伟大的爱而让我们多了一份向往,今天,我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》,共同感受那满载着一个远离家乡的游子对母亲深深思念之情的纸船。 2、介绍冰心及《纸船》的写作背景(可由学生搜集介绍) 冰心(1900—1999)现、当代女作家,儿童文学作家。原名谢婉莹,笔名冰心。原籍福建长乐,生于福州,幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小记者》。 《纸船》选自《繁星》,是作者1923年秋赴美留学途中所作,这是作者第一次远离祖国,远离家乡,远离亲人,当她孤零零的随着航船在海上漂泊时,对亲人、对父母倍感思念,于是作者把自己复活的一颗童心寄托在小小的纸船上,写成了感人至深的不朽诗篇。 二、朗读课文,整体感知 1、请用“轻声倾诉”的形式自由朗读课文,看谁最能传达出诗的情感。 2、个别学生朗读,其它同学点评 (教师进行适当的朗读指导,引导学生划分重音、节奏,进入诗的意境,要读得深情、低沉) 3、全班同学分男女角色,用“深情演读”的形式朗读课文。 方案如下: (女领)我从来不肯妄弃了一张纸, 总是留着——留着, (女合)叠成一只一只很小的船儿, 从舟上抛下在海里。 (男领)有的被天风吹卷到舟中的窗里, (男合)有的被海浪打湿,沾在船头上。 (女领)我仍是不灰心的每天叠着, (全班)总希望有一只能流到我要它到的地方去。 (女领)母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿, 不要惊讶它无端的入梦。 (女合)这是你至爱的女儿含着泪叠的, 万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。 (全班)这是你至爱的女儿含着泪叠的, 万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。 4、感知、思考: 整首诗表达了诗人怎样的感情? 小结:这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤,是献给母亲的一曲深情赞歌。 三、合作、探究、质疑 学生四人小组自由讨论、提问,加深对诗中较难诗句的把握,引导学生从多角度感悟课文,谈谈自己的理解,教师可参与学生交流。 我在教学中学生主要提出了以下几个问题: 1、文中为什么连续用2个留着? 2、作者为什么折的是很小的船儿? 3、诗人明知纸船不能流到母亲那里,为什么还要不停地叠? 4、求他载着她的爱和悲哀归去?一句中,为什么要用求他? 5、为什么含泪,为什么悲哀? 6、诗人为什么借纸船来抒情? 教师在学生回答的基础上做适当引导,同时应尊重学生的独特理解,学生只要说得合理,教师都给予肯定、鼓励。 对5、6两题参考如下: (5)、思念之苦,难以摆脱。一直在母亲身边,一旦远行,与母亲远隔千山万水,想念母亲的滋味,最是难受,浓浓的爱与悲哀萦绕在诗人心中。 (6)、作者当时在太平洋的轮船上,无法与母亲通信, 惟有幻想能载着她的爱和悲哀归去,而纸船正符合身处海上的环境,也富有童稚气,适合表达子女的心态。 四、练字练句,体会诗情 (以第一段为例,改动个别字词,体会表达效果) 我从来不肯丢弃了一张纸, 总是留着, 叠成一只很小的船儿, 从舟上丢下在海里。 学生自由发言,体会原诗字、句的含蓄、凝练,诗人借纸船托物言情,更能表达出作者对母亲深沉的思念之情和纯洁、美好 的心愿。 五、体验拓展 《纸船》借助具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗,抒发对父母亲的爱。 课后反思: 1、教学设计非常关注朗读感受的过程,从“轻声倾诉”式的自由朗读,到“个别朗读”到“深情演读”式全体朗读,让全体学生都能参与朗读中,学生通过自己的朗读基本上能传达出作品的真情,能感受美、体验美,朗读气氛活跃。 2、改诗这一环节的设计,既让学生感受了诗用词的精练,也进一步理解了诗中蕴含的感情。在此基础上的仿写,拓展了学生的思维,激发了学生写诗的热情,全班同学互相探讨,热情高涨,纷纷用纯真、童稚的语言抒发了对母亲的赞美之情,我对好的作品整理修改后,专门编辑了一期《献给母亲的歌》的诗文,在班中阅览,让学生充分体验了成功的喜悦,增强了学习语文的兴趣。 |
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