与朱元思书 |
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与朱元思书 一、教学目标 1、能熟练朗读全文,借助课下注释疏通文意。 2、品位文中山水描写的意境。 3、简单了解六朝文人书信中写景的作用。 4、感知作者对朋友的关心,学习他豁达的处世观。 5、使学生初步懂得怎样审美,培养审美能力。 二、教学重、难点 重点:1、文言文重在朗读,在读的基础上疏通文意。 2、品位山水意境。 难点:文章中表现出的对朋友的劝导,在文末不易发觉,需老师指点。 三、教学方法与过程 1、过程:先引起学生兴趣,走入课文,掌握课文,体会思想。 2、方法:演示法、引导法、讨论法 四、教学用具 多媒体课件(富春江图画) 五、课时安排:1课时 六、教学步骤: (一)导入 同学们,语文学习犹如快乐的旅行,她给我们很多快乐和幸福,也给了我们许多知识和感悟。今天,就让我们背起智慧的行囊,继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪里呢?请看大屏幕。 师:这是美丽的富春江,你看江水碧波荡漾,两岸高山危耸,(严于陵钓台、葫芦瀑布、鹳山)心向往之吧!今天,我们就到那里去游山玩水吧! (二)学习新课 1、了解作者 我给大家找了一个导游,吴均。我们先认识一下他。(板书)吴均,字 、 人, 朝文学家。(指名上来填写)我们跟着他的脚步走进文章《与朱元思书》,去领略山水风光。 2、阅读提示,获取信息 先请一位同学给我们朗读预习提示,其他同学请圈出里面提供的信息。(指名回答)[山水小品、内容是描绘大自然、学习时注意要点] 3、给生字正音,能熟练朗读课文 (1)老师范读,同学仔细听,圈出易读错的字。指名说出(缥碧、轩邈、千转、鸢飞戾天) (2)指名学生读,指出应注意的地方:要读慢,慢一些才有时间去品位文中意境;注意段与段之间的停顿,这样有鲜明层次感,不至于两个不同画面交错。 (3)齐读(效果不错) 4、疏通文意 (1)检查预习 [大屏幕] 天下独绝 若奔 忘反 百叫无绝 轩邈 千转 (指名回答)一词多义 词语活用 通假字 师:这几个有些难度的字就没有难倒大家,那其他的词语就是小菜一碟了。 (2)给几分钟时间,结合课下注释翻译课文,不要照参考书,相信自己。 (3)请三位同学各译一段 师:美吗?美,比画上的还美,有形有色还有声,有静也有动。 5、分析文章 我们选择一个天朗气清的日子,去富春江划船,(漂流:从流飘荡,任意东西。)多自在呀! (1)请圈出文章中心词(奇山异水,天下独绝) 对,后面内容就是围绕这“山的奇”和“水的异”来写的。 第一段在全文中起什么作用?(承上启下×、引起下文?、总领全文√) (2)接下来的内容就交给同学们,自己去体会这山水之妙吧! (1、2)组为“奇山派” (3、4)组为“异水派” 先给你们自由活动时间,爬山的爬山,游水的去游水。等会集合时一定要告诉我你的体会。(讨论得挺热烈嘛!集合) “异水” 清 深 急猛 (钓鱼、冲浪) “奇山” 高 多 声色 (迷路、交响乐) (3)真是玩得乐不思蜀了,别说你们这全贪玩的孩子,就是那些治理朝政的掌权者和追名逐利的官员们,到此一游也会忘记烦恼,甘愿抛却那至高的权位与自然融为一体。 (4)解题,补充相关资料 师:从山水中回来吧!我有个问题不明白,为什么题目不是“富春江美景”而是“与朱元思书”呢?(指名解题)——写给朱元思的信。 师:那为什么没有信的格式,而全是景物描写呢?(生回答不上来) 师:六朝文人写信是有个特点,要在信中写一段景物,本文就是信的节选。 (放映大屏幕)景物作用:一、用典型的景物打动对方。如:……………。二、借景抒情,如……………。 师:朱元思是作者的好朋友,现在在朝廷为官。俗话说“伴君如伴虎”,作者还怕朋友在官位上,和那些贪官污吏同流合污。便委婉地劝朋友退官隐居,融入山水之中。本文没有信的格式,我们也不把它当信来学习。里面描写的山水太美了,这就是一篇优美的山水经典之作。 (5)齐读文章 (三)结束、归纳 今天的旅行一定收获不少吧!既饱览了独绝的奇山异水,有了解了六朝文人写信的特点,还认识了一位关心朋友、而有心胸豁达的吴均。明天我们将去拜访一位不慕荣利的五柳先生,想踏上新的旅途吗?那回去后请查找有关五柳先生的资料吧! 七、板书设计 与朱元思书 吴均 字 , 人, 朝文学家 奇山 高 多 声色 望峰息心 独绝 异水 深 清 急猛 窥谷忘反 |
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