| 与朱元思书 |
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与朱元思书 一、教学目标 1、能熟练朗读全文，借助课下注释疏通文意。 2、品位文中山水描写的意境。 3、简单了解六朝文人书信中写景的作用。 4、感知作者对朋友的关心，学习他豁达的处世观。 5、使学生初步懂得怎样审美，培养审美能力。 二、教学重、难点 重点：1、文言文重在朗读，在读的基础上疏通文意。 2、品位山水意境。 难点：文章中表现出的对朋友的劝导，在文末不易发觉，需老师指点。 三、教学方法与过程 1、过程：先引起学生兴趣，走入课文，掌握课文，体会思想。 2、方法：演示法、引导法、讨论法 四、教学用具 多媒体课件（富春江图画） 五、课时安排：1课时 六、教学步骤： （一）导入 同学们，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们很多快乐和幸福，也给了我们许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪里呢？请看大屏幕。 师：这是美丽的富春江，你看江水碧波荡漾，两岸高山危耸，（严于陵钓台、葫芦瀑布、鹳山）心向往之吧！今天，我们就到那里去游山玩水吧！ （二）学习新课 1、了解作者 我给大家找了一个导游，吴均。我们先认识一下他。（板书）吴均，字 、 人， 朝文学家。（指名上来填写）我们跟着他的脚步走进文章《与朱元思书》，去领略山水风光。 2、阅读提示，获取信息 先请一位同学给我们朗读预习提示，其他同学请圈出里面提供的信息。（指名回答）[山水小品、内容是描绘大自然、学习时注意要点] 3、给生字正音，能熟练朗读课文 （1）老师范读，同学仔细听，圈出易读错的字。指名说出（缥碧、轩邈、千转、鸢飞戾天） （2）指名学生读，指出应注意的地方：要读慢，慢一些才有时间去品位文中意境；注意段与段之间的停顿，这样有鲜明层次感，不至于两个不同画面交错。 （3）齐读（效果不错） 4、疏通文意 （1）检查预习 [大屏幕] 天下独绝 若奔 忘反 百叫无绝 轩邈 千转 （指名回答）一词多义 词语活用 通假字 师：这几个有些难度的字就没有难倒大家，那其他的词语就是小菜一碟了。 （2）给几分钟时间，结合课下注释翻译课文，不要照参考书，相信自己。 （3）请三位同学各译一段 师：美吗？美，比画上的还美，有形有色还有声，有静也有动。 5、分析文章 我们选择一个天朗气清的日子，去富春江划船，（漂流：从流飘荡，任意东西。）多自在呀！ （1）请圈出文章中心词（奇山异水，天下独绝） 对，后面内容就是围绕这“山的奇”和“水的异”来写的。 第一段在全文中起什么作用？（承上启下×、引起下文？、总领全文√） （2）接下来的内容就交给同学们，自己去体会这山水之妙吧！ （1、2）组为“奇山派” （3、4）组为“异水派” 先给你们自由活动时间，爬山的爬山，游水的去游水。等会集合时一定要告诉我你的体会。（讨论得挺热烈嘛！集合） “异水” 清 深 急猛 （钓鱼、冲浪） “奇山” 高 多 声色 （迷路、交响乐） （3）真是玩得乐不思蜀了，别说你们这全贪玩的孩子，就是那些治理朝政的掌权者和追名逐利的官员们，到此一游也会忘记烦恼，甘愿抛却那至高的权位与自然融为一体。 （4）解题，补充相关资料 师：从山水中回来吧！我有个问题不明白，为什么题目不是“富春江美景”而是“与朱元思书”呢？（指名解题）——写给朱元思的信。 师：那为什么没有信的格式，而全是景物描写呢？（生回答不上来） 师：六朝文人写信是有个特点，要在信中写一段景物，本文就是信的节选。 （放映大屏幕）景物作用：一、用典型的景物打动对方。如：……………。二、借景抒情，如……………。 师：朱元思是作者的好朋友，现在在朝廷为官。俗话说“伴君如伴虎”，作者还怕朋友在官位上，和那些贪官污吏同流合污。便委婉地劝朋友退官隐居，融入山水之中。本文没有信的格式，我们也不把它当信来学习。里面描写的山水太美了，这就是一篇优美的山水经典之作。 （5）齐读文章 （三）结束、归纳 今天的旅行一定收获不少吧！既饱览了独绝的奇山异水，有了解了六朝文人写信的特点，还认识了一位关心朋友、而有心胸豁达的吴均。明天我们将去拜访一位不慕荣利的五柳先生，想踏上新的旅途吗？那回去后请查找有关五柳先生的资料吧！ 七、板书设计 与朱元思书 吴均 字 ， 人， 朝文学家 奇山 高 多 声色 望峰息心 独绝 异水 深 清 急猛 窥谷忘反 |
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