《失根的兰花》 |
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《失根的兰花》的教学设计 山东威海经技区新都中学 于闪娜 教材分析: 《失根的兰花》是一篇诗意盎然的抒情散文,它意象丰富,文笔朴素自然,意味隽永,静心去读,你会深深感受它的清新雅致。那份静谧,那种与生俱来的情感孤独,往往最能触动我们内心最柔软的地方。对于这样一篇佳文,朗读是非常重要的,反复诵读,赏读有利于更好地学习本文。 教学目标: ⑴有感情地朗读课文,感受作者浓浓的思乡爱国之情,(插入写作背景的介绍会更好) ⑵诵读精彩片段,赏析其妙处 ⑶创设氛围,开展小练笔 教学重点: 有感情地朗读课文,体味情感 诵读精彩片段 教学难点: 赏析语言的妙处 开展小练笔 教学课时: 一课时 教学方法: 诵读、合作、探究 教学设计: 1、导入语 记得有位名人说过:人就像土地上生长的作物。离开了土地,作物只能枯萎;人,离开了家乡,心灵仿佛就没有了归宿,任凭是华衣锦食、高楼大厦,也无法填补起心灵上的失落。的确,失去了,我们才知道曾经拥有的可贵,没有离过家的人无从体会在外的孤独,你想了解那种感觉吗?今天,让我们走近《失根的兰花》共同体验一下离乡背井的心情。 ⒉字词巩固复习 自己在练习簿上练 坍塌 点缀 晨曦 万壑 栅栏 诗意盎然 学生读读写写,并说说词义 一、整体感悟,初步领会作者的情感 1、定一生(可提前准备好)简介作者的情况,师适当点评。 2、学生自读课文。 感受作者所蕴涵的情感 ,注意朗读时对语气、语速、重音的把握 3、交流各自的感受,整体把握作者的思想感情,可初步展示一下朗读。 二、 自主研读与赏析 1、学生再次朗读课文,进一步感受文章中的情感 要求:流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。同时考虑以下问题: 问题一: ① 用曲线划出你最喜欢的句子,并说清喜欢的理由 形式上 a、点评用词的精确(例如:感到新奇,并不感觉陌生……感觉它古老,并不感觉伤感……) b、点评用词的优美(修辞:比喻、拟人、排比) 内容上 点评情感的真实 问题二: ②用?号划出你不懂的句子,并静心想一想 学生可能会划的句子: ①因为背景变了,花的颜色也褪了,人的情感也落了。泪,不知为什么流下来。 ②在白天的生活中,常常是不爱看与家乡不同的东西,而又不敢看与故乡相同的东西。 ③在沁凉如水的夏夜中,有牛郎织女的故事,才显得星光晶亮;……是儿童的喧哗笑语与祖宗的肃静墓庐,把它点缀得美丽了。 ④不是有人说,“头可断,血可流,身不可辱”吗?我觉得应该是:“身可辱,家可破,国不可亡”。 (讲课可根据实际情况,灵活掌握学生提出的问题) 2、小组内交流,合作解决部分疑难 3、班级展示精彩朗读,采取自评和他评相结合的方法,加深学生对情感的把握(此处教师可适当范读,以激发学生的参与意识) 4、班级交流小组内无法解决的问题 三、品读赏析,感悟收获 学生静心品读最喜欢的句子,并熟读成诵。可展示一下 四、课外延伸阶段, 以读促写,开展小练笔 教师引导体会:从作者联想到自己,如果身处其境,该怎样表达?家乡的山水草木、悲欢离合的家史、父母亲情的爱、邻里乡情的故事都是可以凭借的对象,作者把思念祖国的感情寄情于具体的事物,是一种“借景抒情”的手法。 “美不美、故乡水,亲不亲,故乡人。”此中情味,离故土越远,就体会越深。 写一段景物描写,运用适当的修辞来表达你的心情(忧伤、愤怒、高兴 等) 结束语: 为什么我的眼里常含泪水,……许多年以前,诗人艾青面对茫茫的黄土地,发出了这一深情的呼唤,而今天,许许多多的人走出了国门,甚至连中学生也不例外,面对这一现象,你想对他们说点什么吗?……读着陈之藩的散文,犹如漫游在美丽的江水中,身心俱清。让我们记住他吧!永远铭记这篇美文! 板书设计: 失根的兰花 漂泊在外的游子 (热爱) 祖国 作业设置: 课外阅读陈之藩的《旅美小简》《剑河倒影》 可以借助网站找到相关资料。 |
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