《我的叔叔于勒》(第二课时)
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                      我的叔叔于勒 第二课时

（一）导入

问：上节课我们学习了《我的叔叔于勒》，主要学习了什么内容？

明确：梳理了小说的情节，即盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒。

    明确了小说主题，即通过描写菲利普夫妇对同胞兄弟于勒态度的前后变化，批判了见钱眼开的势利小人，鞭挞了人际关系中把金钱看得高于一切的势利行为。

   了解了菲利普夫妇的性格共同特征，即：自私、势利、贪婪、冷酷、虚荣。

本节课主要依据文本，深入探讨作者如何细致刻画人物形象的，着重分析主人公菲利普夫妇的性格以及他们性格的相异之处。

（二）分析人物形象

一 问：最能体现菲利普夫妇性格的主要是小说的哪一部分？且按事情可分三层？

明确：见于勒。

第一层（20-24）请吃牡蛎

第二层（25-33）怀疑水手是于勒

第三层（34-47）证实水手是于勒

二、默读21-24节，回答：在请吃牡蛎事情中，菲利普夫妇各自有怎样的表现？体现了他们什么性格特征？

父亲的表现

1 父亲为什么要请吃牡蛎？

明确：因为父亲被这种高贵的吃法打动了。

2 这种吃法高贵体现在哪里？

明确：

她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，蛎壳扔到海里。

3 当时的法国，这种文雅的举动是属于上流社会的行为特征，父亲被这种高贵的举动打动，体现了他怎样的心理和性格？

明确：

心理：追求上流社会生活。性格：虚荣

看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

1 这句话哪个词语最能展现父亲的性格特征？

明确：郑重其事 ；

2展现了父亲什么心理和性格？

明确：

心理：仅是吃牡蛎，父亲却表现得一本正经，装腔作势，体现了他讲究排场、摆阔气的心理特征。性格：虚荣。

母亲的表现

母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。” 

1 找出体现母亲心理和性格的关键词句。

明确：迟疑不决、很不痛快、我怕伤胃、只、可别太多、吃多了要生病的、别把男孩子惯坏了。

2 这些关键词体现了母亲什么心理和性格？

明确：

心理：既怕花钱，又爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。

性格：唯钱是命，虚荣。

集体朗读21-24节。

三、默读25-33节，回答：怀疑于勒的过程中，菲利普夫妇是怎样的表现？

菲利普的表现

明确：

a我父亲突然好象不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？” 

b父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”

c可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。”

1找出a、b中最直接体现菲利普心理的关键词句。

明确：不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……

2 这些词句体现了菲利普的什么心理？

明确：

心理：紧张不安，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，害怕不能过体面的生活。 

3 菲利普让妻子把事情弄个清楚，体现了他什么心理和性格？

明确：

心理：害怕面对可能的现实，把自己不愿意承受的可能推卸到妻子身上。

性格：平庸，懦弱

克拉丽丝的表现

a我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

b母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！” 

1 找出a、b中最能体现克拉丽丝心理的关键词句。

明确：怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！” 

2 从怕、吞吞吐吐、哆嗦这些关键词体现了克拉丽丝的什么心理？

明确：

心理：担心紧张，害怕，担心希望灰飞烟灭。

3克拉丽丝除了和丈夫同样具有紧张的心理外，她还有什么心理性格特征？从那句话可以看出？

明确：

“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！” 

心理：镇静，很快做出决定，并警告丈夫小心提防，以免不幸重复。

性格：冷酷。

读32-33节，回答：

1菲利普向船长打听于勒是以怎样的姿态打听的，找出关键词。

明确：客客气气、恭维、您知道点儿这个家伙的底细吗？

2为什么对船长客气、恭维，称呼于勒是“家伙”，从这些关键词体味出菲利普什么性格？

明确：

心理：船长是有些身份的人，所以他客气；年老水手身份卑微，所以他称呼“家伙”。

性格：卑琐、虚荣。

分角色朗读。

四、读34-47段，回答：证实水手是于勒的过程中，菲利普夫妇是怎样的表现？

菲利普的表现

明确：

a我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。” 

b他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。

c他坐在长凳上，结结巴巴地说：”是他，真是他！“然后他就问：“咱们怎么办呢？

d父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！” 

1 从上述语段中找出最能体现菲利普心理和性格的关键词句。

明确：

煞白，两眼呆直，哑着嗓子，神色张皇，结结巴巴，神色很狼狈，嘟哝。“咱们怎么办呢？

 2 这些关键词体现了菲利普什么心理、性格？

明确：

心理：绝望、惊恐，近乎崩溃。希望突然破灭，心理落差巨大，从虚幻的幸福跌入现实的悲苦深渊，不知该何去何从。

性格：懦弱无能

克拉丽丝的表现

明确：

a母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”

b母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。” 

c母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。

d母亲诧异起来，就问：“吃了3个法郎？这是不可能的。”

e我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”

1从a、b、c找出最能体现克拉丽丝心理和性格的关键词句。

明确：赶紧，马上，最要留心的是别叫咱们女婿起疑心，暴怒、咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！

2这些关键词体现了克拉丽丝什么心理、性格？

明确：

心理：面对既定的事实，她没有惊慌失措，而是冷静的考虑现实，不能让女婿知道。恨于勒，躲避于勒。

性格：冷静、泼辣、绝情、尖刻

3 从d、e中找出最能体现克拉丽丝心理和性格的关键词句。

明确：

诧异、吓了一跳、流氓

4这些关键词体现了克拉丽丝什么心理、性格？

明确：

心理：吃牡蛎花了三个法郎，就让克拉丽丝诧异怀疑，当她得知“我”把小费给了于勒，她居然吓了一跳，内心震惊到如此地步，并骂他是流氓。

性格：唯钱是命，绝情，尖刻。

总结：菲利普夫妇之所以在见于勒的过程中有这些戏剧性的表现，主要还是因为他们性格中的自私、势利、惟利是图，这是他们共同的性格特征，已经在上节课作了讲述。至于不同的个体，菲利普夫妇性格的不同点可概括为：

菲利普：虚荣   懦弱   卑琐

克拉丽丝： 泼辣  尖刻  果断  冷酷 有心计

分角色朗读

五、分析“我”的人物形象

在见于勒这一部分中，我是怎样表现的？

明确：

a我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道

b我也端详了一下那个人。

c我这次可跟着他走了，心里异常紧张。

d我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？” 

e我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

f我给了他10个铜子的小费。

1从a- f 中找出最能体现“我”心理和性格的关键词句。

明确：不公道、端详、心里异常紧张、先生、“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”、

我给了他10个铜子的小费。

2 为什么觉得不公道，体现了“我”的什么性格？

明确：母亲不让“我”吃牡蛎，“我”有些许埋怨。性格：天真可爱。

3端详体现了“我”的什么心理？

明确：端详是仔细看的意思，以这种视角观察，渗透了“我”对年老水手的同情。

4 “我”为什么心理异常紧张？

明确：因为“我”也害怕年老水手是于勒叔叔；面对可能的家庭突变，面对父母的惊慌，“我”也预感事态严重性。

5 “我”称于勒为“先生”体现了“我”的什么心理？

明确：尊重叔叔。

6给小费体现了他“我“什么心理？

明确：同情叔叔。

7 请一学生读e句，回答：从“我”的眼睛中，于勒的手与脸仿佛是电影中的特写镜头呈现在读者面前，这体现了“我”的什么心理？

明确：饱含同情。

8 “我”心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”体现了“我”的什么心理与性格？

明确：

心理：同情叔叔的遭遇，重视亲情。

性格：纯真、善良，富有同情心。

总结：“我”的性格特征是什么？

明确：天真可爱、纯真善良、富有同情心。

9 “我”在文中有什么作用？

明确：

与菲利普夫妇的性格形成鲜明对比。增加了作品的批判力度，又反映了作者的理想，寄希望于纯洁的孩子。

 “我”作为叙事主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述也都是从“我”的角度出发的。

作业：

1、写一则刻画人物形象的短文，运用多种描写方法。

2、利用课余时间阅读莫泊桑的《项链》。 

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