毛泽东的少年时代

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 6毛泽东的少年时代

教学内容

教材31—40页。

教学目标

  ◆知识与能力

  1.系统感知全文,新旧知识结合,理解传记特点;了解少年毛泽东的主要经历。

  2.准确把握文意,体会读书对少年毛泽东成长的影响,深刻理解“知识改变命运”的含义。

    3.积累文中重点词语,了解《精忠传》、《水浒传》等篇目。

    ◆过程与方法

    1.通过有趣、高效的知识性游戏,给全体学生提供较大的活动空间。培养学生活跃、自主、合作的学习方法,共同探究文章精髓。

    2.辐射阅读材料,与文章联系,进一步加强对少年毛泽东的认识。

    ◆情感态度价值观

    培养学生的远大志向,并为之努力,养成爱读书的好习惯。

教学重、难点及教学突破

    ◆重点

    1.新旧知识结合,理解传记特点。

    2.体会读书对少年毛泽东成长的影响,理解“知识改变命运”的道理。

    3.通过辐射阅读材料,深入了解少年毛泽东,感染学生,培养学生的远大志向,学习少年毛泽东刻苦修身,有独立见解的精神,养成爱读书的好习惯。

  ◆难点

  1.少年毛泽东的主要经历所表现出的人物性格。

  2.结合毛泽东与斯诺谈话的时代背景,体会文章的语言特色和表达效果。

  ◆教学突破

  在认知环节:运用有趣的知识性游戏,激发学生对本课的学习欲望,训练听、说、

读、写的能力。运用互动、合作等多重手段,整体把握文章要点,并学会运用新旧知识的联系,理解传记的特点;理解、探究环节:用课文内容与辐射阅读材料结合,深刻准确掌握读书对少年毛泽东成长的影响,联系现实生活,认识到“知识改变命运”的道理。

  主要实施方案为:用游戏方式导人新课(并贯穿课堂始终)——质疑、讨论、解疑一体化——探究、理解、辐射新知同步进行——培养读书习惯,确立远大志向。

教学准备

◆教师准备一张毛泽东画像、录音机、字词卡片、若干张投影片、印发辐射阅读资料。◆学生准备预习课文、搜集资料、按小组坐好。

教学步骤

(第1课时)

第1课时教学流程设计

    教师指导    学生活动

  1.游戏导入    1.激发情趣

  2.初读课文    2.认识领袖

  3.分析课文    3.细读品味

  4.拓展阅读    4.拓宽眼界

一、游戏导入(约  分钟)

    教师活动     ●

    学生活动

1.游戏一:“一一对应”。(出示投影片)

  周恩来    弃医从文

  鲁迅    排除干扰,闹市读书

  毛泽东    一国两制

  邓小平    为中华崛起而读书 1.认真读题,根据平时对这几个著名

  人物的了解,小组讨论,确定出答

  案。由第一个找到答案的小组先发

  言,其他小组可发表不同意见,并说

  明根据。

2.游戏二:“我说你猜”(投影逐条出

  示)

  ①他出生于一个农民家庭。

  ②从小就表现出对书的渴望,但不

  喜欢四书五经。

  ③他曾为刘胡兰、雷锋题词。

  ④他就是我们的伟大领袖毛主席。

  两个游戏做完,揭晓本节课内容,出

  示毛泽东的画像。

3.放录音《东方红》感染学生。并提出

  问题:你还听过哪些歌唱毛泽东的歌

  曲?    ’ 2.根据所示条件,集中精力,提取知

  识,运用多种方法确定最终人选,

  如:排除法、归纳法等。

  每条提示后,学生会有不同的答案,

  比如第一个游戏的四个人物学生都

  可能想到(但凭第一、二条答案很难

  确定),最终敲定准确答案:毛泽东。

3.感受歌词内涵。学生可能想到多首

  歌曲,如:《北京的金山上》、《太阳最

  红毛主席最亲》等。

    ’

二、初读课文(约  分钟)

    教师活动     学生活动

1.游戏三:“快快参与”——“积少成多”,出

  示游戏内容:

  ①你听过毛泽东的故事吗?讲给大家听。

  ②你认为这么伟大的人物小时候会是什

  么样呢?  。

2.走进毛泽东的少年时代。

  ①放课文朗读录音。

  听读要求:整体感知课文内容,准确读出

  词语并理解词义。

  ②检查听读效果。出示卡片让学生认读

  词语:

  慷慨接济施舍指责恫吓晓谕

  耸听沮丧克勤克俭  引经据典  青

  黄不接    国家兴亡,匹夫有责

  (学生的理解可能不够全面,教师要及时

  予以补充或更正) 1.小组活动:

  ①联系历史知识,小组确定题

  目,派代表讲故事。如:上井冈

  山、遵义会议、开国大典等,加强

  学生对毛泽东的认识。

  ②联想:自己心中的少年毛泽东

  形象,各抒己见。学生可能会回

  答:爱学习、听话懂事、尊敬父母

2.穿越时空,走进毛泽东的少年时

  代,找到答案。

  ①听录音,疏通语句和内容。

  ②认读并说出自己对词语的理

  解。

三.分析课文(约  分钟)

    教师活动     学生活动

1.回忆《鲁迅自传》并与本课对

  比,归纳两篇文章的取材范围

  的不同点。引导学生理解传记

  的取材范围:可能是人物一生

  的主要经历,也可以是一段时

  间内(比如少年时代)的主要经

  历。

2.分析鲁迅和毛泽东的革命思想

  基础。提问:你认为影响鲁迅

  和毛泽东成长的关键各是什

  么?

3.毛泽东思想与书。提问:

  ①毛泽东小时候,老师和家人

  要他读什么书?他自己偷偷读

  了哪些书?

  ②这些书是坏书吗?它们对毛

  泽东的成长有什么影响?

1.学生快速浏览课文,小组讨论问题,派代

  表回答,其他小组给予帮助、补充。

  ①《鲁迅自传》:1881年到1930年鲁迅大

  约50年的主要经历。

  ②《毛泽东的少年时代》:1893年到1909

  年毛泽东1至16岁少年时代的主要经

  历。

2.联系旧知识,分析理解。

  ①鲁迅:弃医从文,认识到用文化改变中

  国人的思想和命运。

  ②毛泽东:阅读大量书籍,吸收很多先进

  的革命思想。

3.讨论分析:把握住书对少年毛泽东的影

  响。

  ①老师和家人要他读《论语》和《四书》等  经书。毛泽东自己读《精忠说岳》、《水浒  传》、《隋唐》、《三国演义》和《西游记》。

  ②这些书不是坏书,讲了一些关于造反

  的故事,毛泽东很喜欢,为他心里种下了

  反抗的种子,为他将来走上革命道路进

  行了启蒙教育。

四、阅读拓展(约  分钟)

    教师活动           学生活动

提示:少年毛泽东读的这些书,你听说

过吗?你想读吗?

简介《岳飞简历》、《三国演义》、《水浒

传》。 学生阅读课外书籍,进一步了解这些书

的内容,并深刻理解它们对少年毛泽东

影响的原因。

  五、本课小结

  本课时运用三个游戏,在激发学生兴趣的基础上,整体感知课文内容,读准文中重点词语并理解词义。温故知新,结合《鲁迅自传》进一步学习传记特点。了解少年毛泽东对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。通过辐射阅读材料,熟悉《三国演义》、《水浒传》等书并积累课外知识。

  六、板书设计参考

毛泽东的少年时代

  埃德加•斯诺

阅读大量书籍

《精忠传》《三国演义》  启蒙

  《水浒传》    教育

《西游记》《盛世危言》

教学步骤

(第2课时)

第2课时教学流程设计

教师指导    学生活动

1.常规训练    1.巩固练习

2.诱思导学    2.精心探究

一、旧知新学(约  分钟)

    教师活动     学生活动

运用以下词语造句(卡片出示词语):

慷慨接济’把柄耸听青黄不接

怒不可遏 造句。学生的造句语言通顺即可,有创

意的造句要适时提出表扬。

二、诱思导学(约  分钟)

    教师活动,     学生活动

引导学生提取课文的有效信息,体会

身边人物对毛泽东的影响。

1.阅读课文,回答问题。(投影出

  示)

  ①少年毛泽东从小生活在什么样

  的环境中?

  ②课文中,提到了哪些影响毛泽

  东成长的人物?由这些人物写到

  了毛泽东的哪些经历?

2.分析人物性格,提问:

  (1)父亲的粮食被扣,“我”为什么

  不同情他?    t

 1.看所示问题后,学生搜索阅读有关内

  容,思考回答,也可以小组讨论,相互补

  充。

  ①课文1.3段是对他家庭情况的概

  述。

  ②人物:父亲、老师、母亲、表兄。经

  历:少年毛泽东十岁的时候,反对老师

  打学生的抗议行动取得了效果;十三

  岁的时候,公开反抗父亲的专制,保卫

  自己的权利取得了胜利;在学堂里和

  家里如饥似渴地读书;不喜欢读经书,

  同情造反的饥民,钦佩激进派教师;十

  六岁时去新式学堂读书,学到自然科

  学和西学的新学科。

2.读句子细体会,联系背景,聚焦人物性格。

  (1)表现出毛泽东的正直及父亲的为富

  不仁。

  (2)“我”为什么钦佩那个“激进派”

  教师,赞成他的主张?

  (3)“我”为什么不愿到米店去当学

  徒,而不顾父亲反对到湘乡县的一

  ‘所新学堂去读书?表现了“我”的

  什么思想?

3.理解关键语句。出示下列语句,

  指名学生有感情地朗读,体会这

  些句子的语言特色和表达效果:

  ①我的抗议行动的效果,给了我

  深刻的印象,这次“罢课”胜利了。

  ②我家分成两“党”。一党是我父

  亲,是执政党。反对党由我、母亲、

  弟弟组成,有时连雇工也包括在内。

4.请你评论。提问:通过这篇文章

  的学习,你认为少年毛泽东是一

  个什么样的人?鼓励学生发表自

  己的见解。   (2)体现了少年毛泽东同“激进派”教师

  相同的先进思想:中国人应多读书,用

  知识改变命运。

  (3)由米店与新学堂的差别,体现了少

  年毛泽东的激进思想,反映了“我”追求

  新思想,追求光明的强烈愿望。

  (学生的答案不求统一,分析得有道理,

  能够符合毛泽东的特点即可)

3.分组讨论自读分析,结合时代背景及对

  文章的理解体会。

  如:第一句的关键词“抗议”、“罢课”,这

  里借用此词形象而幽默地写出了少年

  毛泽东对旧势力的反抗。在当时那个

  封建思想充斥的时代,敢于对长辈的错

。误提出抗议,是很不简单的了。

  (学生各抒己见,形成辩论合作的互动

  气氛)

4.自由讨论归纳总结:少年毛泽东是一个

  志向远大,刻苦修身,喜欢读书,擅长思

  考,有独立见解的人。

三、辐射阅读(约  分钟)

    教师活动     学生活动

1.辐射阅读:《从小好学》。

  提示:跨越历史,共同重温那个落后的封

  建时代,再次走进毛泽东的少年生活。

2.片断练习:联系自己的现实生活,谈谈你

  从少年毛泽东身上学到了什么。 1.学生读辐射阅读材料,进一步

  认识少年毛泽东。

2.写作练习。

  四、本课小结

  本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料,小组讨论,深入探究文章所要表现的人物性格及读书的重要。结合时代背景,体会文章的语言特色及表达效果,联系自己的现实生活,体会少年毛泽东对自己的影响。

  五、板书设计参考

毛泽东的少年时代

父亲      志向远大  学堂

擅长思考   毛泽东   刻苦修身

表兄    独立见解    做学徒

本课总结

  《毛泽东的少年时代》集中叙述了毛泽东1~16岁的成长历程。反映了他对读书的渴望及读书对他的影响,表现了他独特的人物性格。课文按照时间顺序,重点选取了几个影响他成长并由此引出的几个典型故事,集中鲜明地反映了他的性格。在学习中,引导学生把握重点,仔细体会每个故事对表现人物所起的作用。结合时代背景,品味文章准确幽默的语言特色,并能联系自己的生活,受到感染,得到熏陶。

  对于本篇传记人物,学生都有一定的了解,但了解的程度参差不齐,所以设计了几个游戏使所有学生对毛泽东都有一个系统的认识,并在学习课文的过程中,辐射了一系列与毛泽东有关的资料,帮助学生探究、积累。

  本课主要体现学生的主体作用,采取互动、求助等多种方式使学生参与其中,从听说读写多方面培养学生综合能力,能从少年毛泽东身上看到知识的可贵,从而培养自己爱读书的习惯。

问题探究与拓展活动

  1.推荐阅读《彭德怀速写》、《罗纳德•里根小传》,进一步了解传记特点。    、

  2.分组去图书馆或资料室查找毛泽东的有关资料,选取典型事例,为中年毛泽东立传,写一篇传记《毛泽东的中年时代》。

 

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