| 失街亭 |
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失街亭 一、 教学目标 1. 鉴赏马谡、诸葛亮的的语言。 2. 分析并把握马谡、诸葛亮的形象。 3. 了解并掌握用语言描写突出人物形象的方法。 二、过程和方法 诵读、感悟、理解、讨论、比较、鉴赏 三、情感态度和价值观 引马谡为戒，戒骄戒躁，谦虚谨慎，不言过其实，重视实践，不死守教条。 四、重点、难点、疑点及解决办法 重点：学习通过生动的人物语言表现人物性格的写作方法。要在学生自学的基础上，引导他们分析本篇的这种艺术特色。 解决办法： 1．补充与本文有关的前后情节。 2．分析诸葛亮“三嘱”、马谡“三笑”、诸葛亮“三哭”，把握人物的性格特征。 3．补充经典语言，揣摩人物性格。 五、教学思考 1．这是一篇阅读课文，语言明白易懂，教师不必串讲，让学生自己阅读分析，以培养自学能力。 2．《三国演义》是我国著名古典小说，可向学生作些介绍。还可以建议学生课外阅读《三国演义》。 六、学生活动 1．分析讨论，归纳文章主人公孔明、马谡的性格特征。 2．小组合作，讨论人物语言描写的作用 七、课时安排 1课时 八、教学过程 （一） 导入 放《三国演义》片头曲，让学生进入氛围。 听着这首《西江月》，看着那江水东去，同学们有没有想到我们上学期学的词？ （学生的答案不一，可抓住其中和课文内容相近的内容学习） 是啊，江水东去，带走了英雄事无限，可是江水带不走后人的评论与思念。今天，就让我们一起走近街亭，走近英雄。 （二） 释题《失街亭》 1、 谁失街亭？ （只要相关即可） 2、 街亭为何而失？ （学生的答案很多，可适当放开） 同学们找的很准，具体地说，街亭是在马谡手中丢失的。 （三） 分析语言，归纳人物形象 1、（1）马谡到底是怎样的一个人呢？请同学们快速浏览课文，找出相关的的语言和神态描写，并归纳其形象特点。 你是抓住什么来表现马谡的这一点的呢？ “三笑”。 能不能具体说明一下？ 第一次笑是“马谡笑曰：‘丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！’”。这里笑丞相多心，魏兵怯弱表现了他的麻痹轻敌，他早就把诸葛亮的千叮咛万嘱咐当作了耳边风，而且语气里还有点笑话军师谨慎多余的意味。 （教师板书：麻痹轻敌。） 第二次笑是“谡大笑曰：‘汝真女子之见！兵法云：凭高视下，势如劈竹。若魏兵到来，吾教他片甲不回！’”。当王平向他提出合情合理的建议的时候，马谡满口理论，什么“凭高视下，势如破竹”，什么“置之死地而后生”，把自己熟读兵书当作炫耀的资本，完全听不进王平的一词半语。这个片断写出了马谡的闭目塞听，刚愎自用，只会纸上谈兵。 （教师板书：闭目塞听，刚愎自用，纸上谈兵。） 第三次笑是“马谡在山上见之，大笑曰：‘彼若有命，不来围山！’”。言下之意是，有我马谡重兵把守，居高临下，司马懿根本不在话下。表现他狂妄自大、目中无人。 （教师板书：狂妄自大、目中无人。） （直接描写） （全班朗诵第三段） 除直接描写之外，作者还用间接描写来展示他的性格特点： 1. 通过写王平的谨慎谦恭衬托马谡的自骄蛮横 2. 通过写诸葛亮的自责沉着衬托马谡的无知幼稚 3. 通过写司马氏父子的机谨善谋反衬马谡的无能 （2）我们文科班的同学应该懂得要全面地看问题，辨证地看问题，大家思考一下，马谡难道真的一无是处吗? 提示： 战前（主动请缨、立下军令状） 战后（自缚请罪、勇于负责） “丞相诸事尚问于我” （挺身而出、勇于负责、颇有才干：谋士） 明确：马谡很勇敢，关键时刻挺身而出，自动请缨，立下军令状，表现了大无畏精神。也就是我们说的“明知山有虎，偏向虎山行”，令人感佩！ 失街亭后，马谡自缚请罪，显示了他勇于负责任，光明磊落。 2、看来赤诚之心更是难能可贵啊！看来马谡还不愧是一名伟丈夫！好，刚才我们分析了马谡的性格，现在我们来看《失街亭》的另一个主要人物诸葛亮。（板书：诸葛亮） （1）大家印象中的诸葛亮是怎么样的？ 罗贯中极力描绘的“古今第一贤相”神机妙算、小心谨慎、忠于蜀汉，“鞠躬尽瘁，死而后已”。 （2）我们可以说诸葛亮是一个忠诚的典型、智慧的化身、用兵的奇才、治国的贤臣，在历史上，许多文人墨客对诸葛亮也非常仰慕，苏轼《武侯庙记》中云诸葛亮：“人也！神也！仙也！吾不知之，真卧龙也！”鲁迅先生也曾有这样的说法：《三国演义》中“状诸葛之多智而近妖”。（展示幻灯片）这样的性格特点在《失街亭》里有没有体现？体现在什么地方？大家自由讨论一下。 （学生热烈讨论，教师板书：1、智慧的化身，用兵的奇才） 师：好，现在请同学来谈一谈。 明确：诸葛亮在战前点将“三嘱”，一嘱马谡：“街亭虽小，干系甚重。倘街亭有失，吾大军皆休矣。汝虽深通谋略，此地奈无城廓，又无险阻，守之极难。”把困难说在前面，叮嘱马谡要明确责任，做到心中有底。二嘱马谡：“司马懿非等闲之辈，更有先锋张郃，乃魏之名将，恐汝不能敌之。”说对手的情况，提醒马谡不可骄狂自大，草率从事。三嘱王平：“……汝可小心谨守此地，下寨必当要道之处，使贼兵急切不能偷过，安营既毕，便画四至八道地理形成图本来我看。……戒之，戒之。”叮嘱王平要商议行事。点将三嘱，足见孔明的虑事周密，用兵谨慎，审时度势的军事才能。 （教师板书：虑事周密，用兵谨慎，审时度势） 明确：在打仗过程中，诸葛亮的行兵布阵非常周密，他料到司马懿必取街亭，早作防备；查看布兵图样，知马谡无知；街亭失守，稳妥撤兵汉中。这些都显示出诸葛亮的知彼知己，机智多谋。 （板书：知彼知己，机智多谋） （3）诸葛亮作为智慧的化身、用兵的奇才，是“神算子”，是“智多星”，已经超出“人”的能力了。那么，诸葛亮是不吃人间烟火的“神”了！但是在《失街亭》中，诸葛亮是不是一个不吃人间烟火的“神”呢？ （不是！） 他有没有人的感情？在故事的哪一个情节体现出来？ 明确：有人的感情，表现在斩马谡部分。 师：好，现在让我们欣赏第二个课本剧《《诸葛亮挥泪斩马谡》，体会一下诸葛亮的丰富感情。（板书：感情丰富，有情有义） 那我们应抓住诸葛亮的什么来看呢？ 明确：抓住“三哭”。 师：能不能说明一下？ 明确：第一次是“孔明挥泪曰：‘与汝义同兄弟，汝之子即吾之子也，不必多嘱。’”马谡临终嘱托与伤心痛哭之后，诸葛亮想起二人往日情同手足的交情，鼻子一酸流出了眼泪。看出诸葛亮有情有义。第二次是“孔明流涕而答曰：‘昔孙武所以能制胜于天下者，用法明也。今四方分争，兵戈方始，若复废法，何以讨贼耶？合当斩之。’”蒋琬劝阻，天下未定，不可诛杀智谋之臣，这深深的打动了诸葛亮的心，但是马谡早已立下“军令状”，所以“流涕而答”，“合当斩之”。 师：那就是我们经常说的“军中无戏言”，“一言既出，驷马难追”，那么“流涕”的程度深还是“挥泪”的程度深？ 明确：“流涕”更深，表现出更悲痛伤心。 师：这时候诸葛亮的心情会是怎么样的？ 明确：既爱惜马谡，又不得不处治马谡，显示出他内心巨大的矛盾。 师：好，那第三次呢？ 明确：第三次是“须臾，武士献马谡首级于阶下。孔明大哭不已。” 师：“大哭”相比“流涕”程度变化怎么样？ 明确：更深。 师：你又怎么理解这时候诸葛亮的心情？ 明确：未听先帝遗嘱，有负先帝重托，痛惜、悔恨内疚、自责，各种感情交织在一起。 师：看来诸葛亮真是声泪俱下，五脏俱焚啊！这个平生统率千军万马，征战沙场，谈笑风生的军师，也有“智者千虑，必有一失”的时候。“大哭不已”淋漓尽致的刻画出诸葛亮此时的真实情态。那么，在“斩马谡”这一情节当中又能看出诸葛亮的什么性格特点？ 明确：重情重义、赏罚分明、公正严明，不徇私情。 （板书：赏罚分明、公正严明，不徇私情） 师：《三国演义》写诸葛亮，总体上把他当作智慧的化身，而《失街亭》中却写到他用人的失误，而且写了他的勇于自责，有情有义，这就使“近妖之诸葛”有了很浓的人情味，我们也知道了诸葛亮是一个感情丰富的人，而不是那种既能呼风唤雨，又能料知后事的神，而使这个人物形象更丰满，更有魅力。让我们一起把“诸葛亮挥泪斩马谡”这一部分朗诵一遍。 （全班朗诵从“谡自缚跪于帐前”到课文结尾。） （四）师：现在我们进行一个讨论：从诸葛亮和马谡身上，我们能找到一些值得借鉴的地方吗？（展示幻灯片） （学生讨论） 师：讨论得差不多了，请同学发表一下你们的看法。 1：凡事要从实际出发，办事要灵活机智，不可死搬教条。 2：作为领导者处理事务要善于纳言，不可狂妄自大；骄傲自大，盲目轻敌必然导致失败。 3：在矛盾面前要知己知彼，深思熟虑；出了问题要分析原因，勇于自责。 4：领导者要做到赏罚严明，执法严肃。 5：全面的看问题，辨证地看问题。 师：大家总结得很好。这一节课我们分析了《失街亭》的两个主要人物形象，现在布置作业，课后思考“失街亭，谁知过？”（展示幻灯。）我们下一节课将会就这个问题进行讨论。 （五）看不完的江水，叹不完的英雄，唱不完的歌，就让我们跟着毛阿敏一起感悟英雄情怀吧． （在《三国演义》片尾曲中结束本课） （六）板书设计 蜀国——街亭——魏国 马 谡：狂妄自大 纸上谈兵 勇于负责 语言描写 诸葛亮：神机妙算 执法严明 有情有义 |
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