《五柳先生传》教学设计 |
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《五柳先生传》教学设计 055450 河北省柏乡县职教中心 吴会锋 whf72068@163.com 教学目标:1、知识目标 积累文言常识,理清文章结构脉络; 2、能力目标 理解文意基础上,背诵课文; 3、情感目标 正确理解陶渊明的处世态度,培养健康向上的人生价值观。 教法学法:角色投入法、小组讨论法、启发引导法 课型结构:板块式 教学过程: 第一板块:前置补偿,导入新课 1、师提问: “世外桃源”的出处。 2、回忆背诵陶渊明的《归园田居》。 3、学生自由发言说自己对陶渊明的概括了解。 第二板块: 精讲点拨,略通文意 1、老师范读课文,强调字音、句读、语气语调。 2、学生自由朗读课文。 3、学生依据注释,同桌合作试通文意。师巡回指导。 第三板块: 师生互动,构建板书 1、转变角色 “记者”采访“五柳先生” 师先示范:“先生是哪里人氏?”“先生贵姓?” 2、学生角色转移为“记者”或“五柳先生”,进行问答活动。 例:问“先生有什么爱好呢?” 答“我爱读书,但并不在一字一句上下功夫。” 3、在问答基础上,师生共同总结,构建板书。理清文章脉络结构。 4、生依据板书,背诵课文。 第四板块: 大家谈 1、师引导过渡到对“陶渊明”的评价与认识上(让学生做评论员) 品头论足说陶潜 由古到今话隐士 2、学生踊跃发言,各抒己见。 例: 生 “我认为陶隐居是逃避现实的懦夫行为。他应该勇敢地面对现实,揭竿而起!” 3、老师及时予以点评、表扬。引导学生正确理解、评价陶的处世态度。 第五板块: 畅想篇 1、老师在肯定学生的评价后,引入到“戏说21世纪的五柳先生”,让学生大胆发挥想象,做“导演”。 2、生尽情导演 例: “五柳先生当了一名反腐倡廉、为民做主的清官!” 3、老师表扬、鼓励。与学生共导同演。联系实际引导学生树立积极向上的人生价值观。 结束语: 愿我们今天的每一位同学,都能努力学习、刻苦读书。长大以后决不做“社会的隐士”,而要做“国家的栋梁,生活的勇士”。把我们的家乡建设得更加美丽!把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛! 勇士们再见! |
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