| 《寻觅春天的踪迹》综合学习活动设计 |
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《寻觅春天的踪迹》活动设计 作者：杨晓梅 教案来源：湖北省荆州市东方红中学 一、活动目标 1.关注学生的情感体验，引导学生认识自然，感受生命，培养热爱自然、热爱春天的情感。 2.通过赏春、赞春等活动，初步培养学生的自然观赏、艺术欣赏能力和发现美、感受美的能力。 3.引导学生学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，提高一定的语言表达能力和写作能力。 二、活动指导 （一）课前活动 1.分工：根据个人兴趣特长，自结小组，分组活动。 2.内容：对教材安排的三项活动内容作适当调整，其中“活动三”为必选内容，其它两项内容可任选一项。 活动一：在自然、生活中寻觅春天。从春天的六个节气中任选一个节气，搜集有关谚语、诗句，并在大自然、校园或社区中，选择一两种植物或动物，观察记录，辑成“自然日志”。 活动二：在文学、艺术中感受春天。搜集与“春天”有关的诗歌、散文、歌曲、绘画、图片，选择一幅“诗画”作品，为诗配画或为画题诗。 活动三：在创作、体验中赞美春天。选择一种最喜爱的方式，通过出墙报或办手抄报的形式赞颂春天。 （二）课中活动 1.组员展示编辑成果，解说观察、记录动植物的情况，并简介编辑的“自然日志”。可邀请生物老师参与评价活动成果，师生投票选出“最佳‘自然日志’”。 2.组员展示搜集的绘画、图片和自己创作的“诗配画”或“画配诗”作品，并朗诵部分诗文，然后小组合作演唱关于春天的歌曲。可邀请美术老师参与评价，对“诗配画”或“画配诗”作品予以点评，师生共同评选“最佳诗画奖”。 3.每人展示制作的手抄报或墙报，并介绍有关情况，评出“最佳手抄报”或“最佳墙报”。 三、写作指导 1.作文题目：《我心目中的春》或《在这个不寻常的春天里》 2.写法指导：自由选择文体，可以写成诗歌，可以写成散文，可以写成小说，当然也可以写成一般记叙文。但无论什么体裁，这两篇作文都有抒情性、文学性强的特点。 写作时，要努力做到： 语言文字尽可能新鲜优美。多观察生活，多体验生活，来自生活的语言才新鲜；多用优美雅致的佳词，多用形象生动的美句，加上富有灵性、精致的表达，语言一定优美。 手法运用尽可能灵活多样。善用各种修辞手法，巧用各种表现手法，结合多种表达方式，这样的文章会更精彩。 情感表达尽可能自然真切。叙真事，诉真情，不夸大修饰，不装腔作势，不虚情，不矫情，来自真切感悟、心灵震撼的情感，才会吸引人、感染人。 四、总结评价 阶段性评价与综合性评价结合；学生整体评价与个别差异结合。 |
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