《寻觅春天的踪迹》综合学习活动设计 |
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《寻觅春天的踪迹》活动设计 作者:杨晓梅 教案来源:湖北省荆州市东方红中学 一、活动目标 1.关注学生的情感体验,引导学生认识自然,感受生命,培养热爱自然、热爱春天的情感。 2.通过赏春、赞春等活动,初步培养学生的自然观赏、艺术欣赏能力和发现美、感受美的能力。 3.引导学生学会用适当的方式表达自己的感悟和感情,提高一定的语言表达能力和写作能力。 二、活动指导 (一)课前活动 1.分工:根据个人兴趣特长,自结小组,分组活动。 2.内容:对教材安排的三项活动内容作适当调整,其中“活动三”为必选内容,其它两项内容可任选一项。 活动一:在自然、生活中寻觅春天。从春天的六个节气中任选一个节气,搜集有关谚语、诗句,并在大自然、校园或社区中,选择一两种植物或动物,观察记录,辑成“自然日志”。 活动二:在文学、艺术中感受春天。搜集与“春天”有关的诗歌、散文、歌曲、绘画、图片,选择一幅“诗画”作品,为诗配画或为画题诗。 活动三:在创作、体验中赞美春天。选择一种最喜爱的方式,通过出墙报或办手抄报的形式赞颂春天。 (二)课中活动 1.组员展示编辑成果,解说观察、记录动植物的情况,并简介编辑的“自然日志”。可邀请生物老师参与评价活动成果,师生投票选出“最佳‘自然日志’”。 2.组员展示搜集的绘画、图片和自己创作的“诗配画”或“画配诗”作品,并朗诵部分诗文,然后小组合作演唱关于春天的歌曲。可邀请美术老师参与评价,对“诗配画”或“画配诗”作品予以点评,师生共同评选“最佳诗画奖”。 3.每人展示制作的手抄报或墙报,并介绍有关情况,评出“最佳手抄报”或“最佳墙报”。 三、写作指导 1.作文题目:《我心目中的春》或《在这个不寻常的春天里》 2.写法指导:自由选择文体,可以写成诗歌,可以写成散文,可以写成小说,当然也可以写成一般记叙文。但无论什么体裁,这两篇作文都有抒情性、文学性强的特点。 写作时,要努力做到: 语言文字尽可能新鲜优美。多观察生活,多体验生活,来自生活的语言才新鲜;多用优美雅致的佳词,多用形象生动的美句,加上富有灵性、精致的表达,语言一定优美。 手法运用尽可能灵活多样。善用各种修辞手法,巧用各种表现手法,结合多种表达方式,这样的文章会更精彩。 情感表达尽可能自然真切。叙真事,诉真情,不夸大修饰,不装腔作势,不虚情,不矫情,来自真切感悟、心灵震撼的情感,才会吸引人、感染人。 四、总结评价 阶段性评价与综合性评价结合;学生整体评价与个别差异结合。 |
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