鲁提辖拳打镇关西

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 鲁提辖拳打镇关西(第一课时)

教学执行时间:2005年11月3日

一、教学目标 

1、 通过重点语段鲁达行动描写的分析,感受人物性格,且学会描写行动的方法; 

2、 理解关键词语; 3、 多角度思维训练,激发探究意识; 

二、教学重点 分析人物的行动,感受人物的性格 

三、教学难点 :学会描写行动的方法 

四、学习过程

1.自主学习,整体感知。

(1)浏览课文,理出故事情节。(提示:可抓住文题中的“拳打”两字,依照“为什么打”、“怎么样打”、“打后怎么办”的思路,采用跳读、略读的方法理清文路)   

(2)复述课文中的主要情节。[提示:(1)酒楼会友,(2)父女诉苦,(3)义赠白银,(4)旅店送行,(5)消遣郑屠,(6)拳打郑屠,(7)智走他乡】

(3)说说鲁提辖给你留下了怎么样的粗略印象。

 2.精读品味16—18段,揣摩鲁提辖性格。    

    (1)想一想作者是如何描写“三拳”的。(提示:这三拳打的部位、后果、顺序,描写的角度和方法)

    (2)从中你可以看出鲁提辖是一个怎么样的人。

    (3)描写鲁提辖的形象用了哪些方法。

    (4)你如何看待“鲁提辖三拳打死镇关西”这件事的。全班可开展讨论。

    (5)背诵三句话。(扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血进流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来;提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠进出,也似开了个彩帛铺,红的、黑的、紫的都绽将出来;又只一拳,太阳上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,磬儿、钹儿、铙儿一齐响)

3.拓展延伸。

    (1)收集有关《水浒》及作者的资料,列举《水浒》中的英雄好汉及相关情节。    (提示:武松打虎,吴用智取生辰纲,林冲误入白虎堂……).

    (2)《水浒》中的108将都有一个非常有意思的绰号,你最喜欢哪一个,请简要地加以点评。

    (3)拓展片断练习。智深打众泼皮 。

    阅读上段文字,回答下列问题。

    1.这个片段中,哪些地方写出鲁达粗中有细、勇而有谋的特点?找出来。并与课文中所写鲁达粗中有细,勇而有谋的特点作比较,体会作者塑造人物的高超本领。

2.鲁达为什么没像对付郑屠那样打死直接冒犯他的众泼皮呢?是不是打死郑屠后,鲁达吸取教训了?

    

鲁提辖拳打镇关西(第二课时)

教学执行时间:2005年11月4日

一、教学目标 

1、 通过重点语段鲁达行动描写的分析,感受人物性格,且学会描写行动的方法; 

2、 理解关键词语; 

3、 多角度思维训练,激发探究意识; 

二、教学重点 

分析人物的行动,感受人物的性格 

三、教学难点 

学会描写行动的方法  

四、教学过程 

1复述导入 

师:同学们,上节课我们已经了解了文章的情节(亮出幻灯:酒楼宴友,父女诉苦----义赠白银,旅店送行----消遣郑屠----智走他乡),请四位同学上台各复述一部分,台下同学要对他们的用词、语气稍作评论。 

1):鲁达和李忠,史进三位哥们正在潘家酒楼喝酒,忽听隔壁有人哽咽哭啼,鲁达甚是焦躁,得知真相后对金氏父女很是同情…… 

2):天色微明,鲁达就到了金氏父女的歇处,看门狗店小二阻止他们出逃,鲁达大怒,揸开五指…… 

3):鲁达直奔状元桥肉店,一见面就直呼“郑屠”,后假借相公钩旨要十斤精肉, 切作臊子…郑屠恼羞成怒,鲁达借机三拳打死镇关西。 

4):鲁达知道自己打死镇关西,要吃官了,于是假意道:“你这臭家伙装死,洒家改日再收拾你。” 

2切入重点 

师:同学们,你认为文章最精彩的部分在哪里? 

生:(齐喊)三拳打死镇关西。 

师:其实,这是文章情节的高潮,请速默读。 

师:“仇人相见,分外眼红”,鲁达一见郑屠,是不是马上来了“饿虎扑食”? 

生:不,是猫抓老鼠! 生:先戏弄戏弄他! 

师:能用课文中的一个词来概括吗? 生:消遣。 

师:鲁达是怎样消遣郑屠的呢?请从文中寻出有关语句。 

师:在鲁达的戏弄下,郑屠终于激怒了,他从肉案上抢了一把尖刀,改守为攻。请问:鲁达这样消遣郑屠的目的是什么? 

生:这叫“引蛇出洞”,既然蛇要咬人,那就可打其“七寸”。 

师:对了,这是为惩治坏人寻找一个借口,联系全文还有其他目的吗? 

生:拖延时间,以便金氏父女安全脱离虎口; 

师:还有其他目的吗? 

生:(紧张思索)戏弄戏弄他,叫他尝尝被人欺负的滋味,这叫“一报还一报”; 

师:从上述分析中,看出粗人鲁达有什么鲜明的性格? 

生:聪明、机智、讲究策略; 

生:这叫做“粗中有细”; 

(这里鲁达戏弄郑屠的目的,从多角度训练学生的思维,调动了学生的积极性) 

3前奏导读 

师:接着鲁达为民伸张正义, 惩治邪恶的拳就要打出了,请听读16—19自然段。 

师:注意,鲁达三拳之前的前奏曲,打开幻灯:(鲁达右手拿刀,左手便来揪鲁达;被鲁提辖就势拿住左手,赶将入去,望小腹上只一脚,腾地跌倒在当街上,鲁达再入一步,踩位胸脯,握起那醋钵儿大小拳头……)这几句话中的动词运用与原文有哪些出人,说说原文动词    的妙处。(这些问题于无疑处生疑,能促使学生注意对课本用词的探究) 

生:“拿住”欠一般,改为“按住”,“按住”是用手或指头压,郑屠一揪,就给鲁达制住了。 生:“跌倒”改为“踢倒”,“跌”是自发性的,“踢倒”是鲁达一脚的结果。 生:“踩”改为“踏”更有力度, 更见豪迈气概。 生:“握”是瞬间动作,“提”是使拳头由下往上移,这足以使恶霸胆战心惊。 生:这些动词一气呵成,既表现鲁达武艺的高强,又表现他除恶务尽的急切。 

师:把有关对三拳精彩描写的句子划出来,品读品读。 

师:同学们,鲁达在每打一拳之前是怎样做的? 

生:在每次拳打之前必有语言描写。 

师:对,第一拳之前,“你如何强骗了金翠莲?”说这句话有何用意? 

生:先造舆论,使人觉得他挨打活该! 

师:第一拳打得镇关西鼻子歪在一边,郑屠说,“打得好!”这句话你是如何理解的? 

生:是在求饶,讨好! 

师:有不同意见吗? 

生:是威胁,反语,我镇关西不是好惹的,小心日后寻你算帐。 

师:以上两种都有道理。 

(所谓智者见智,仁者见仁,教师要充分尊重学生的意见) 

师:鲁达见他这样,骂道:“直娘贼,还敢应口”借机打了二拳,打得郑屠只讨饶,鲁达又说:“你若和俺硬到底,洒家便饶了你!”试问,郑屠若是硬到底,鲁达会饶他吗? 

生:这是借口,正反都得挨打; 

生:心中的气还没出够,不会轻易放过他。 

师:这里的语言描写有什么作用? 

生:这种拳头未动,舆论先行的做法显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场! 

4三拳导读 

师:语段中更为精彩的是三拳的动作描写,请问这三拳着落点分别在哪里? 

生:鼻子上、眼棱缝、太阳穴 

师:这三拳能否颠倒过来写,比如说第一拳打在太阳穴上? 

生:那就会一拳打死他,因为鲁达只是想教训教训他,因为下文有句话:“俺只指望痛打这厮一顿,不想三拳打死他!” 

师:现在大家明白这三拳能颠倒写吗?其实这三拳是按什么顺序来写的呢? 

生:从次要部位到要害部位,一招比一招狠,一招比一招准! 

师:这三拳描写的角度一致吗?不同角度的描写好在哪里? 

生:分别从味觉、视觉、听觉来写,全方位的,既写出感觉的苦痛、外形的狼狈、又写出精神的昏厥。 

师:我们先看第一拳,大家齐声朗读:“扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在一边,却便似开了个油酱铺,咸的,酸的、辣的一发滚都出来。” 

师:作者运用什么修辞? 

生:比喻。 

师:油酱铺里有咸的酱油,酸的醋,好辣好辣的火锅调料,请问这个“油酱铺”开在哪儿? 

生:开在郑屠的鼻子上、嘴巴里; 

师:请问“滚”这一动词运得准确吗?(启发:该字从“三点水”) 

生:用得妙,与“油酱铺”相呼应,同时写出了郑屠挨打的强烈感受。 

师:请大家齐读第二拳:“提起拳头就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺,红的,黑的,紫的都绽出来。” 

师:“彩”字用得好? 

生:与下句的“红、黑、紫“相呼应! 

师:这“彩帛铺”开在哪里? 

生:开在他的脸上,变成了大花脸,挂了彩; 

师:请问:“红的,黑的,紫的”各指什么? 

生:红的是血,黑的是乌珠,紫的是…… 

生:(查字典,发现“紫”:红和蓝合成的颜色!大悟)是血和乌珠二合一的结果! 

生:不对,我觉得是脸上被打得青一块、紫一块! 

师:两种意见都有理,请问“绽”字用得准确吗?(有“滚”字分析为例,这道题较易作答) 

生:“绽”,绞丝旁,裂开之意,与“彩帛”相应,用得准! 

师:齐声朗读最后一拳:“又只一拳太阳穴上正着,却似做了一个全堂水陆道场……” 

师:大家有看过道士做法事吗? 

生:各种法器齐鸣,嘈杂喧闹。 

师:这句话的含义是什么? 

生:郑屠被打得耳朵嗡嗡直响。 

师:请问作者为何以“法事”作喻? 

生:暗示郑屠离死期不远。 

师:郑屠结果死了,课文用了哪个动词? 

生:挺! 

师:这个动词用得好,好在哪里? 

生:写尽了郑屠的死相!与下文的“没入的气,动弹不得”相呼应! 

师:作者为什么如此详写三拳?(启发学生从鲁达、郑屠、观众、写法等方面探究) 

生:主要是突出人物疾恶如仇的性格! 

生:郑屠是一个恶霸,人们对他敢怒不敢言。鲁达拳打实在是代表人们的心愿,打得越厉害,人们就越解恨,如果略写,难解人们心头之恨。 

生:叫他慢慢品尝他种的苦果,这叫“折磨”,也叫“罪有应得!” 

生:这里的详写突出作恶者狼狈的下场,是对作恶者敲的警钟、丧钟! 

5、主题探究 

师:鲁达打死了郑屠,真是“路不平有人垫,事不平有人管”,同学们你认为打的痛快吗? 

生:痛快! 

师:此对此刻,假如你亲临现场,真的看到这激动人心的场面,你该对鲁达这位英雄,说句什么心理话? 

生:鲁达,你真棒! 

生:学习你的不畏强暴、见义勇为! 

生:鲁达叔叔,不要逃跑,人民支持你,时代需要你,社会主义需要你1 

师:学了这一课,大家以后碰到歹徒干坏事,就三拳二腿打死他行吗? 

生:扭送到公安局! 送他到法庭! 

师:那么,请问,当时鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里,并告他一状?(这道题的设计是使学生认识到封建社会的黑暗,上升到主题的探究) 

生:郑屠可能有几个臭钱,有钱能使鬼推磨,真是欲告无门啊! 

师:再想一下,文中封建社会的黑暗还表现在哪里? 

6、鲁达形象 

师:“见义勇为,疾恶如仇”是不是鲁达性格的全部?(这一问题的设计是以重点段落的分析带动全篇的探究) 

生:“鲁达焦躁,便把碟儿盏儿都丢在楼板上。”表现他的鲁莽暴躁; 

生:“便从身边摸出五两银子,又向史进借了十两银子”表现他的扶危济困; 

生:“向店里掇条凳子,坐了两个时辰”表现他的粗中有细; 

师:综上所述,鲁达是一个疾恶如仇、扶危济困、粗中有细的人。 

7、学生小结 

师:同学们,这节课我们学了什么内容? 

生:学了通过行动描写表现人物性格的写法; 

生:学了按一定顺序,从不同角度,运用适当修辞进行描写的方法; 

生:要想理解文章的思想内容,必须推敲、琢磨课本的关键词句; 

8、布置作业 

如果你是法官,郑屠家属提出诉讼,你将如何判断此案?(学生可以自行搜集法律资料、假设、论证,最终作出合乎逻辑的判断,并写出探究性小论文) 

【课后记要】

本节课计划是一个可是(课时)完成的,不过在实际中是2个可是(课时)做好的。其实对于本篇课文如果是把握了人物性格,那么就是注意一下动作、语言即可。

后面的小说因为其他老师在上文言文,为了统一进度,从下节课开始暂时停下来,去上文言文吧。

 

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