多一些宽容 |
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多一些宽容 教学目标 一、严谨的思路,紧凑的结构。 二、透彻的分析,辩证的说理。 三、提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容。 教学重点难点 重点:1、严谨的思路,紧凑的结构。 2、提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容。 难点:透彻的分析,辩证的说理。 教学时数 一课时 教学过程 一、导入 由有关宽容的故事导入,从故事中引出“宽容”的话题,初步让学生认识到“宽容”的重要性。 二、板书课题 三、阅读课文,整体感知 思考:1、本文的中心论点是什么? 2、本文是如何围绕中心论点来论证的? 四、检查自学情况 1、默写词语 和谐 豁达 胸襟 摒弃 和睦 迥异 芥蒂 嫉妒 憎恨 隔膜 2、给加点字注音 和谐(xié ) 豁达(huò ) 胸襟(jīn ) 摒弃(bìng ) 和睦(mǜ ) 迥异(jiǒng ) 芥蒂(jiè dì) 嫉妒(jídǜ ) 憎恨(zēng) 隔膜(mó ) 3、本文的中心论点是什么? 讨论明确:人与人之间要多一些宽容。 4、本文是如何围绕中心论点来论证的? 讨论明确:课文3段,按照为什么——怎么样的思路展开 第一段:论述提倡宽容的意义。 第二段:论述怎么样才能做到宽容。 第三段:对观点作补充论述 五、研读课文 (一)学习课文第一段,思考:提倡宽容的意义是什么? 讨论明确:1、建立和谐人际关系的需要;2、是提高个人修养的需要。 (二)学习课文第二段 a思考:作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容? 讨论明确:这一段分2个大层次来论述的,先总说后分说,分说的内容由轻到重,安排十分讲究。第一层(开头2句)是总述。三个“一种”:对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”,是宽容的基本要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容,而且在结构上也是全段的总领。第二层是分说,依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。 B、思考:作者在分别论述互谅、互让、互敬、互爱时写法是否相同? 讨论明确:这四个并列的层次之间,写法大体一致又有一定的变化,使文章思路严谨而不呆板。(首先谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。第三层谈互让。在说明什么是互让之后,着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。第四层谈互敬。先说什么是互敬,再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后,着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。)四个层次的顺序,也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求,“互敬、互爱”则是进一步的高要求,尤其是互爱,则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。 C、分别举出事实论据来证明互谅、互让、互敬、互爱。 (三)学习课文第三段,思考:本段能否删去? 讨论明确:不能删去,因为对“宽容”这个话题的认识具有两面性既要强调它的重要,又不可简单地一味强调。如果不分清红皂白地强调宽容,可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息,这是我们所不能容忍的。作者针对文章的观点可能产生的误解,在最后一段进行必要的补充论述。用“不是-------而是-------”这样的对比句式,旗帜鲜明地表明了自己的态度,使自己的观点立于不败之地。 六、探究活动 1.摆事实、讲道理是议论文的主要论证方法。本文的论证方法是以讲道理为主,基本没有摆事实,这会不会影响文章的说服力? 讨论明确:不会的。首先,该运用什么样的说理方法,是因文而异的,并不是所有的文章都一定要举例子摆事实。其次,像本文这样的内容可举的例子实在太多,而举了例子又未必能把道理讲清楚。何况对于许多人来说,不是没有见过这样的事实,而是没有能对其中的道理进行认真地思考。所以,作者集中精力把道理讲清楚,读者是不难从生活中找到事实的。 2.你能说说“宽容”与“包容”的区别吗? 讨论明确:宽容不是无原则的迁就,不是主张善恶兼容,不是与不良行为和思想和平共处,而是在社会道德规范的基础上的相互理解和支持;而包容是无原则的迁就,兼容善恶,必要时可置社会道德规范于不顾,干苟且之事。 七、小结 本文通过有力的透彻分析,阐述了人与人之间宽容的重要,并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处,提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。 八、布置作业 “宽容是一种高尚的人格修养”。课外搜集人格修养方面的格言、成语、谚语,与同学交流。 |
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