谁为他们的未来买单(网友来稿)
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河北邢台市葛泉矿学校 翟云斋 刘芳

进入初三以来，我越来越觉得黔驴技穷。自信十三年的教学经验，足够教学中为学生捧出一杯水了吧？可是，我的头越来越大了。 因为要升学率，学校自然就要为学习好有希望的学生开小灶，学习差点的班级自然就成一锅粥了。天气的变化是需要一定条件支持的，什么样的环境，成什么样的气候。不学的学生成了气候，那真可怕。 当我为了让他们考个好成绩，卖力地为他们做考试准备时，剑课上总会冒出“多考几分对我们有啥用？”晔说“考上学不照样没工作吗？”胆小的在课堂上窃窃私语，胆大的在课堂上大声喧哗。老师声小，他们声就弱；老师声大，他们就跟着声高；老师不说话了，放眼向下看去，“哗”卧倒了一片，有说累了的；有慑于老师的威力不敢说了的；但要他们学点真难。强摁牛头不喝水，拧着鼻子灌，又会给他们呛着。怎么办呢？ 再上课时，强每天必去厕所，紧跟着陆陆续续6、7个都要去，一会儿一个要上厕所的声音。憋着学生那一定是老师的责任，学生不学，学不会那帐还是要算到老师头上。他们回来闻闻，满身的烟味，不让他们去厕所，学生说，老师不通人情。考核老师把分打低些。学生岂止是上帝。告领导说，领导说，连个学生也管不住。于是定下严管老师的规定：不许体罚学生，造成严重后果的，罚款扣分；课堂纪律混乱，老师没有驾驭课堂的能力，罚款扣分；、、、、、、谁为老师的教育买单？教育显得那么苍白无力。 老师们觉得学生一届不如一届了，老师的良心，促使我深深地为学生的未来担忧，他们将来怎么办？谁为他们的未来买单？就是不成才，也要让他们成人啊。我觉得现在他们急需解决的是心理问题，对症方能下药。

先了解学生家庭的现状，从生活实际入手，了解他们的根源。特开展课堂讨论，“未来的打算” 师问：剑，毕业以后打算干什么？ 晔：“干什么？卖轮胎呗，他家开着一个轮胎门市。” 师：哦。 师问：晔，你呢? 凡说：“他才不用愁呢，他可以当老板呀。” 师：老板？ 凡说：“当然，他家是开大饭店的。” 哦，我开始若有所思了。 “剑，你呢？”我接着问：“别人都有支持的，你不学有出路吗？” 刚说：“磨面呗。他家有几个磨。 哈哈哄堂大笑。我真怕剑受不了，注视着他，剑只低了一下头，就迅速的脸含笑容得抬起头来，那笑是那样的灿烂！为了留着自尊，我决定问那个动作似男孩的飘。我问道：“男生都有靠山，咱女生怎么办？” 飘低下了头，只有不看颜色的剑喊道:“当家庭主妇呗。”有人“嘘”了一声。沉默，全班出奇的静。我不敢再问下去了，我想让他们认识到未来知识的重要性。总结道：经商少知识被骗；经营管理少知识赔钱；从事具体的操作缺知识难以运行；就是简单的养家糊口，挣不到钱，怎么养家？、、、、、、

课下通过了解，原来飘的父母离异了，飘过去学习是相当不错的，我应该早已意识到她的变化了。她在作文里不是多次提到“恨不负责任的男人嘛”我该怎样走进他们的心理？ “亲其师，信其道”首先得让他们信任我。为了化整为零，各个击破，我把他们分成几种类型，建立学生档案。根据学生的实际，试制了一个“心理健康状态简便自查表”。本着一定教学生成人的原则，加上语文老师肩负的对学生思想教育的责任。根据下列几条打分，以15分为界。有下列情况之一记一分，分越高问题越大。

1、 每当考试或被提问时，是否会紧张。 2、 是否经常把别人交办的事搞错。 3、 是否常犹豫不决，下不了决心。 4、 是否被别人认为不机灵。 5、 是否会因不愉快的事缠身，以致忧忧郁郁，解脱不开。 6、 对别人的不幸是否幸载乐祸。 7、 是否感到厌世。 8、 是否有生不如死之感。 9、 家庭中是否有愁眉不展的人。 10、 遇事是否无所适从。 11 、感情是否容易冲动。 12、 别人是否认为你有神经质。 13、 对别人的批评是否无所谓。 14、是否会被人误解。 15、是否稍不如意就会怒气冲冲。 16 、是否别人请求帮助就会不耐烦。 17、是否会因一点小事就走极端。 18、半夜是否经常听到声响。 19 、是否经常做恶梦。 20 、是否经常感到胆怯和害怕。

根据分数，这样走：第一，心理健康的学生，尽可能多的教知识。第二，心里欠健康的对症下药。1，因家庭条件太好，孩子太放纵的，结合家长。2因家庭过骄，孩子没形，不懂礼貌的，结合家长。3因家庭不和，孩子少管教的，多谈心，多交流。4孩子在家长面前表现好，在学校表现差的，多次磨合。第三、多与学生接触，和他们打成一片。让学生跟我没有距离，消除心理的障碍。从简单的体育活动中，给他们以自信。 我想通过多方努力，让学生走进社会成为一个堂堂正正的人。我不是救世主，不可能为他们的未来买单，但我总想让他们能听听我的心声，我努力了，我无悔。
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