鹤群 |
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4、 鹤 群 江口涣 一 教学目标 1、 读懂课文,加深理解鹤群所具有的形态美和精神美。 2、 引导学生认识状物散文的特点,领悟思想内容,体会描写方法,提高阅读能力。 3、 体会文中表现的鹤群的团体精神,培养学生团结友爱互助的好品质。 二 教学重点 理解本文通过哪些场面来表现鹤群的团队精神。 三 教学难点 理解鹤群表现出的精神美。 四 教学时数 一课时 五 教学过程 (一) 导入新课 1、简单介绍有关《鹤》的资料: 鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽,全世界有15种,中国占了9种,其中最著名的就是丹顶鹤,其次还有灰鹤、白鹤等。(出示丹顶鹤、灰鹤的图片) 2、了解作者: 江口涣,日本小说家、评论家。 4、 检查学生预习生字词的情况(请几个学生朗读课文的生字词) (二)课文分析 说明:课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致生动的描写,热情的歌颂了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。全篇是按“谈论鹤群――观看鹤群――祝福鹤群”的顺序来写的。思路清晰,层次分明,是本文的一大特点。 1、思考:给文章划分段落。 第一段(1-2自然段):谈论鹤群。 第二段(3-28自然段):观看鹤群。 第三段(29-30自然段):祝福鹤群。 2、思考:课文的第二段是本文的重点,作者写了哪几个场面? 三个场面:A 鹤群翔空(4-12);B 鹤鹰大战(13-20) C 救助伤鹤(21-28) 3、思考:在文章中划出表现鹤群翔空的语句。(a 南侧蜿蜒群山的苍穹深处,浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点,清晰可辨。 B它们一律将长颈伸向前方,双足向后方笔直挺伸,悠然翱翔太空的美姿,实在是无可言喻。 C 排成一字横队的鹤群以此为信号,一齐调头向左转,变成单列纵队。 D 排头大鹤先向右旋转,而后优哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只,向右旋转,直腾高空。E 上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛,轻盈飞扬;又如海中的巨大的漩涡,缓缓升腾。) 4、思考:在文章中划出表现鹤群博击苍鹰的语句。(a 鹤群立刻发出嘹亮的“嘓-嘓-嘓-”的啼鸣声。 B 静静旋转的鹤群,阵势立即崩溃,惊恐万分,慌乱啼鸣,扑打双翅,陷入一片混乱。 C 于是其他鹤更加狂乱啼鸣,一只紧跟一只,极速转身,俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。 D 在阳光下,鹤的双翅奋力搏击,银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆,迅速形成漩涡状,上下左右飞舞,光莹耀眼。) 5、思考:在文章中划出鹤群救助同伴的语句。(a 队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤,旋即降落到看来已经精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁,引吭高鸣,盘旋周围,好像为伙伴加油打气。 B 来救的两只大鹤,伸出长长的翅膀,从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后,各自奋力扇动单翅,静静地飞回高空的队列。 C 在这段时间里,其他鹤高声啼叫,盘旋高空,一齐等待伤鹤返回队列。) 6、 思考:归纳中心思想:(请同学归纳) 课文通过写鹤群的形态美与精神美,热情歌颂了鹤群团结战斗、友爱互助的精神。 7、 思考:归纳写作特色。 A 从结构上来看,思路清晰,层次分明,重点突出。例如:文章是按照时间的先后顺序组织内容的;描写鹤群着重从三个场面描写,鹤群翔空-鹤鹰大战-救助伤鹤,但是重点又放在了鹤鹰大战。 B 从写法特点来看,文中多处运用拟人的修辞手法,对鹤群进行生动的描写。例如,“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警,彼此关照。”“说时迟,那时快,一只鹤被苍鹰抓住,痛苦地扑打着翅膀,落向下方。”等等。 C 把鹤放在群体中描写 ,突出表现鹤地“团队精神”。 8、 布置作业: 仔细阅读课文16-19自然段,回答下列问题。 (1) 找出一个能概括大意的句子,写在下边的横线上。 (2)文中的苍鹰“壮勇剽悍”、”敏捷悠然”有什么表达作用? (2) 文中点出了苍鹰无法取胜只好退出的原因的句子是: (3) 这场战斗给了你什么启示?谈谈你的理解。 六 板书设计 鹤 群 江口涣 谈论鹤群 鹤群翔空―队形美、姿态美(外在美)―喜悦、赞美之情 时间顺序:观看鹤群 ―― 鹤鹰大战―亲情美、协作美(内涵美)―敬佩、赞叹之情 救助伤鹤-亲情美、合作美(内涵美)-惆怅、牵挂之情 祝福鹤群 |
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