假如你想做一株腊梅 |
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假如你想做一株腊梅 赵丽宏 倪俊娟 语文组 学习目标:品味第二人称写法对表达作者情思的作用。 教学过程: 一、导入: 古往今来,腊梅一直是骚人墨客歌颂的对象,他们为它写下了很多优美的篇章,为世人传诵。 山 园 小 梅 林逋(北宋) 众芳摇落独喧妍,占尽风情向小园。 疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。 幸有微吟可相狎,不须檀板共金樽。 卜算子•咏梅 陆游(南宋) 驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。 无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥辗作尘,只有香如故。 卜算子•咏梅 毛泽东 风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。 梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。 ——卢梅坡 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 不是一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香? 今天,我们学习一篇当代作家赵丽宏的散文《假如你想做一株腊梅》, 去领略一下,他是如何歌颂腊梅的。 二、各自轻声朗读全文,思考问题: 本文主要是以第二人称写的,文中的“逆”所指的对象有没有产生变换?如果有,又是如何变换的? (1-5,15)南方友人 (实指) 你(你们) (6-14) 所有想做腊梅的人(虚指) 三、这样的转换对于表达作者的情感有何作用? 请同学分别朗读,悉心体会。 分组讨论。 教师总结: (1-5,15)让人感觉仿佛在与你交谈,给人以亲切感,便于情感的传递,将作者发现来自南方的朋友也同自己一样“喜欢那几株腊梅”的惊喜之情、欣慰之情描述出来,由此引出下文对梅花的赞美之情。 虽然都是用第二人称,好像是腊梅在说话,但“任何作品都是作者主观意识的体现”,在这里,作者实际上是将梅花人格化,借梅花之口呼唤读者进入梅花的心灵,让我们仿佛正切感受到了作为梅花凌霜傲雪的辛苦,绽放花蕊时的艰辛和百花盛开时的落寞。从而抒发了作者对腊梅高尚情操的赞美之情。 (板书总结) 亲切感,拉近距离 共鸣的惊喜 南方友人(实指 ) 便于感情的传递 欣慰之情 你 所有想做(虚指) 邀请读者参与 对梅花高尚情操 腊梅的人 亲自感受 的赞赏之情 (附) 凌霜傲雪的坚韧和顽强 对梅花高尚情操的赞赏之情 毫无怨言的奉献和牺牲 忍受寂寞,习惯被淡忘和冷落 四、朗读全文,再仔细体会,品味。 五、可见,第二人称的写法可以给人以亲切感,可以将读者融入到作者的主观情思中,便于传递感情,有时在我们的写作过程中使用一下往往能达到出奇的效果。 六、练习: 阅读有关毛竹的一段文字,试着用第二人称写一段对毛竹的赞美之词。 附: 毛竹是一种生长在中国等亚洲国家的竹子。在它一生中的最初五年里,你几乎观察不到它的生长,即使生存环境十分理想也同样如此。 但是,只要5年一过,它就会像被施了魔法一样,开始以每天两英尺的速度急速生长,并在6个星期之内涨到90英尺的高度。 当然,这个世界上是没有魔法的,毛竹的快速生长所依赖的是她那长达几英里的根系,它用5年的时间武装了自己,最终创造了自己的神话。 课后小结 : 时间安排上不够合理,如果将对《毛竹》一文的改写改成“将第一段文字的第二人称写法改成第三人称的写法,比较其不同”,这样不仅效果相同,时间上也会紧凑不少。 |
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