| 七年级下册《赵普》教学设计 |
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灌南县实验中学 王齐贵 教学目标： 1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。 2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。 教学重点：准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。 教学难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 教学过程设计 一、创设情境，导入新课： 毛主席在《沁园春 雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。） 二、检查预习，了解赵普： 1、走近赵普——学生简介赵普情况。 赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！ 2、加点字注音（投影）。 阖户 启箧 处决 既薨 发箧 龌龊 奏牍 相爷 3、加点词解释（投影）。 少习吏事 寡学术 处决 发箧视之 龌龊 明日 颜色 深沉有岸谷 三、熟读全文，理解文意： 1、教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生），或听录音。 2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。 3、对照注释默读课文，理解语句意思。要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。 4、词句理解检测（见投影）教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：①、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） ②、读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。 （注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。） 四、研读课文，深入探究： 1、齐读课文。 2、思考并小组讨论： ①、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？ ②、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。 板书（投影）： 刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”； “阖户启箧取书，读之竟日” 奏荐人才（荐官）--冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归” — 意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初” 以天下为己任 五、调动积累，拓展延伸： 1、赵普晚年读书“手不释卷” 刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。 例如： 学而不厌 韦编三绝 凿壁偷光 2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流） 六、课堂总结，勉励学生： 侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发） 七、布置作业，理解运用： 1、熟读并背诵课文； 2、课外多收集赵普的有关资料，以《我心中的赵普》为题，写一篇200字以上的短文； 3、完成学习手册相关练习。 附：板书设计： 赵 普 刻苦读书（读书） --勤奋好学：“晚年手不释卷”； “阖户启箧取书，读之竟日” 奏荐人才（荐官） --冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变， 跪而拾之以归” — 意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初” 以天下为己任 教学反思： |
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