23公输(语文版)(网友来稿) |
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邓迎 教学目标: 1、 德育目标:了解墨子通过止楚攻宋实现其政治主张(非攻)的奋斗精神,启发学生为实现理想而坚持实践,勤学苦练。 2、 知识目标:了解墨子;积累文言文常用词语;学习本文叙事详略得当,论理多用类比的写法。 3、 能力目标:体会墨子高超的劝说艺术;感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情;培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。 教学重点: 学习本文叙事说理的方法,理清文章思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤;积累文言知识,提高学生的自学能力。 教学难点: 文章第二、三两部分是教学的难点。 教学方法: (1)做好课前预习,在知识结构中梳理以前学过的知识,精心设计复习题,做到温故知新。 (2)指导学生认真研读课文,最好利用多媒体手段绘画,即按照课文内容绘制画面,创设情境,让学生从中得到感悟。 (3)导学法。 课前活动: 分角色朗渎课文,仔细体味,揣摩语气。 教学安排: 3课时。 教学过程: 第一课时 一、导入新课 导言:有一个成语叫“班门弄斧”,其中的“班”指的是鲁班。我们知道鲁班是古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人――墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。 二、介绍作者、释题 1.《墨子》:是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇,现存53篇。全书思想严密,自成体系,文章质朴,逻辑性强。墨子,名翟,鲁国人,墨家学派的创始人,春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”,基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。 2.公输:名盘,一作“般”,或作“班”,鲁国人,又称鲁班,是我国古代传说中的能工巧匠。 三、整体感知 1、教师范读。 2、学生齐读。 3、概说文意。 这是一篇思想观点鲜明的宣传文章,也是一篇逻辑性异常周密的学术文章,墨子运用“类比”进行推理,明辨是非,驳倒对方。纵观全文,墨子采用了先说服公输盘,再说服楚王,最后又以实力相较量,终于取得止楚攻宋的胜利。从中我们不仅能看到墨子思想亡的细致周密,也看到了墨子对敌方判断的准确。他根据论敌的思想活动,步步为营,决战决胜,因人制宜,灵活机动,对公输盘这个有头脑、有计谋的能工巧匠,采用“类推”方法,有斥责,也有劝戒,迫其“败阵”;而对“楚王”这个贪婪成性、头脑发胀的大国君主,则采用“类比”方法,使他知道如若攻宋,定是得不偿失,乃是不智之举,终于迫使强敌敛手,完成了风尘仆仆来楚的任务。 四、检查预习。 1、正音正字。(放映幻灯片) 翟(dí) 盘(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 见(xiàn) 舆(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 鼋(yuán)鼍(tuó) 鲋(fù) 姬(pián) 诎(qū) 圉(yù) 滑(gǔ) 2、根据上下文,把下边的句子译成现代汉语,注意句中疑问词的用法。 (1) 夫子何命焉为? ――先生(有)什么见教呢? (本句中,本来没有谓语,在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。) (2)宋何罪之有? ――宋国有什么罪过呢? (在古汉语中,表疑问的疑问代词要提前,正确的语序是“宋有何罪”,“之”,宾语前置的标志。) (3)胡不已乎? ――为什么不停止(攻宋)呢? (4)胡不见我于王? ――何不向楚王引见我呢? (“见我”,理解为“把我引见。”) 五、自主学习 1、把学生分成若干组,指导其群策群力,利用一些工具书及参考资料,疏通文意。 2、每组各派代表复述课文内容梗概。 3、进一步引导划分文章结构。 全文可分为三部分: 第一部分(“公输盘为楚造云梯之械……公输盘服),墨子用“义不杀众”说服公输盘。 第二部分(“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’……必取宋”),墨子连用三个比喻,指出楚王攻宋之不智。 第三部分(“于是见公输盘……吾请无攻宋矣”),墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。 六、课文导读 1、学生默读第一部分,教师指点难词、难句。 ①云梯之械:之,代词,这。 ②将以攻宋:即“将以之攻宋”,介词“以”后面省略了宾语“之”。 ③夫子何命焉为:夫子,对有道德的老人的敬称,等于说“老先生”。命,命令,自谦而把对方的意见说成命令,这里引申为“指教”,这句意思是:“老先生(有)什么指教呢?” ④请献十金:请,和下文“请说之”,“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞,犹言“让我,请允许”。 ⑤吾义固不杀人:义,道义,名词用如动词,遵循道义。固,可以作“本来”讲,引申“决”。这句意思是:我遵循道义决不杀人。 ⑥再拜:古代的一种礼节,先后拜两次,表示特别敬意。 ⑦义不杀少而杀众:少,指北方欺侮墨子的人。众,是指将要在楚宋战争中送命的士卒。 2、互动解决问题。 (1)为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘,中间只用“起于鲁,行十日十夜而至于郢”十二字来表达? ――因为事情紧急,刻不容缓;墨子一路上的经历,与文章主题关系不大。 (2)哪句话揭示了全文的主要事件?哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质? ――公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋;子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。 (3)墨子仅用三次对话,就使公输盘屈服,这三次对话分别用了什么方法? ――设诱(“北方有侮臣者,愿借子杀之。”);激将(“请献十金”);追击(“请说之……不可谓知类”)。 (4)公输盘的观点是什么?墨子怎样给予致命一击的? ――公输盘的观点是“吾义固不杀人”,他是既要攻宋,又要表示有“义”,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点,以“义不杀少而杀多,不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。 七、课堂小结 这节课我们对《公输》进行了初步学习,对结构和内容有了大概的印象。公输盘在民间传说中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要为楚国制造云梯攻打宋国,争取楚王宠信,又要标榜自己有“正义感”。 八、布置作业 1、熟读课文。 2、翻译下列句子。 ①宋何罪之有? ②夫子何命焉为? ③胡不见我于王? 第二课时 一、齐读课文。 二、导读课文。 1、学生默读第二部分,看注释,相互研究,教师指点难词、难句以后,请学生口译。 ①吾既已言之王矣:“既”的意思跟“已”相同,复用为的是加以强调。 ②此为何若人:何若,若何,怎样,全句是“这算是怎样的人呢?” ③必为有窃疾矣:窃疾,好偷的病,全句是“一定是有好偷的毛病”。 ④臣以王吏之攻宋也,为与此同类:臣,墨子的谦称;以……为,认为……是;之,结构助词;与,介词,跟;此,指示代词。这两句意思是:我认为大王派人攻打宋国,是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。 2、学生口译后,引导分析。 ――墨子用理折服楚王,这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大体相同,但又同中有异,一切根据楚王的性格特点布置安排。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族,既贪财好利,又要维护大国君主的风度,墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾,先提出一组假设句,接着发问:此为何若人?楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极,显示了楚王认为这是理所当然的事,就为墨子的推论创造了很好的条件。 三、研读段落 1、分角色朗读。分组对读“子墨子见王……必为有窃疾矣”。 2、点拨:当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时,自己却被牵着鼻子走上了被告席位,这时墨子突然话锋一转,以连珠炮般的三组恰当的类比,向楚王发动正面进攻,彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义、愚蠢可恶。 3、推敲:三组类比的具体内容都是什么?(请同学回答后,展示投影或幻灯片) ――①荆之地,方五千里,宋之地,方五百里,此犹文轩之与敝舆也。②荆有云梦,犀兕麋鹿满之,江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富,宋,所谓无雉兔鲋鱼者也,此犹梁肉之与糠糟也。③荆有长松文梓楩楠豫章,宋无长木,此犹锦绣之与短褐也。 ――这样三组类比的落脚点是:把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人。 4、齐读,轮读“子墨子曰……为与此同类”。(反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢。) 四、课堂小结 文章中间部分详细叙述了墨子与楚王和公输盘斗争的经过,墨子以理折服楚王,用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷,又凭谋略使他们不敢轻举妄动,显出正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩,表现了墨子临危不惧,智勇双全的性格。 五、布置作业 1.课文第三部分在写法和材料的组织安排上与前两部分有什么不同? 2,背诵第一、二部分的内容。 3.参照注释,笔译课文第三部分。 第三课时 一、 检查背诵 背诵第一、二部分的内容。 二、导读课文 1、学生默读第三部分。教师指导学生解决预习作业中的疑难词句。 ①九设攻城之机变:九,表示次数多,虚指。 ②子墨子九距之:距,通假字,同“拒”。 ③子墨子之守圉有余:圉,通假字,同“御”。 ④虽杀臣,不能绝也:虽,即使。绝,尽。这句话的意思是,即使杀了我,也不能(杀)尽(宋的守御者)。 2、讲读,分析第三部分。 ――公输盘九设攻城之机变,墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法,墨子一次又一次抵挡住并挫败了他。两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对,墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着。 3、点拨:前两个回合的斗争,在写法上主要是通过对话斗智,第三部分则通过斗勇。前两回合墨子主攻,后一部分墨子防守。“公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余”,墨子把公输盘的进攻—一击败,使之无计可施。而墨子的防守还绰绰有余。至此,墨子的胜利已成定局。但又起风云,再掀波澜。 4、思考:又有何事发生?请大家齐读后三段。分析:当公输盘准备和楚王会谋杀害墨子时,墨子临危不惧,当场予以揭穿,用事实宣布了楚国攻打宋国必败,至此,楚王只得无可奈何地表示“吾请无攻宋矣”,放弃了攻宋的野心。墨子最终获胜。 三、互动归纳 1、本文叙述了墨子同公输盘、楚王三个回合的斗争,表达了什么思想? ――通过墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。 2、本文写作上有何特点? ――本文是一篇叙事散文,事件发展跌宕起伏。安排笔墨详略得当。其次,本文运用了类比推理的方法来说理,收到了很好的效果。 四、课堂小结 墨子的“非攻”思想在今天来看,仍不失为一个美好的理想。墨子为实现自己的政治主张,不怕艰险,坚忍不拔,勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风,是值得肯定和学习的,但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性,因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。战争是阶级斗争的最高形式。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争,是当时阶级斗争的必然现象,也是社会发展的必然现象,是不能用“非攻”的主张来制止的。因此,所谓?“非攻”在墨子所处的时代是根本不能实现的。 五、布置作业 1、学习本文叙事明理的方法,不改变原作的基本意思,合理想像,适当扩充情节,材料可以作必要的取舍,以“墨子救宋”为题编写一则故事或课本剧(表演)。 2、以“最贵是和平”为题进行小型演讲。 邓迎 2006-2-28 作者邮箱: 413341552@qq.com |
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