黑色星期四不再黑色——作文个性化教学初探(网友来稿) -- 中学语文教学资源网

黑色星期四不再黑色——作文个性化教学初探(网友来稿)


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浙江省瑞安市滨江中学蔡伟飞浙江省瑞安市马屿镇第一中学蔡慧敏内容概要：作文教学是我们语文教学中不可忽视的一大环节，作文本身就是一种具有强烈个性色彩的创造活动，有无创造个性直接决定着作文的质量。但是大多学生作文并非是他们独特个性魅力展现的心灵空间，我们如何进行作文个性化教学呢？我们在思考，我们在实践。关键词：作文个性化从事语文教学七年，学校教务处都将我的作文教学课安排在星期四，一直以来“多看范文”、“语不惊人死不休”是我从小到大作文写作的一个“诀窍”，当我自己也成为一名授业解惑的教师以后，我也是这样孜孜不倦地传导着……然而两年前的那个周四又逢作文课，我正要将精心准备的“美文”，再加上作文指导教案步入熟悉的教室时，不经意中在教室门口听到学生的谈话——“又是作文课！”“哎呀，黑色星期四又不期而至”。好一个“黑色星期四”，原来在学生心中作文课就是他们口中的“黑色星期四”，我不禁毛骨悚然。学生的谈话给我们从事语文教学工作的老师敲响警钟，茫然，既而反思讨论，发现很多学生作文并非他们心扉的倾吐：一、部分教师用过于成人化的，沉重的思想去压抑扼杀学生纯洁天真的心灵，无形中使他们的心灵蒙上一层灰色，甚至潜移默化，使部分学生戴着有色眼镜面对社会面对生活。因此学生作文中浮夸现象层出不穷，例如自己明明生活在秀丽如画的江南，却写自己生活在寒冷的北方；根本没做过文中所描写到的好人好事，却煞有其事地描述着。所以没有全身心地对生活和社会的洞察，学生的作文充其量只能是隔靴搔痒，闭门造车。二、以应试为中心的作文教学的弊端已十分明显地损害着中学生。“应试作文”，它的功利性再明确不过，就是为了能在最短的时间内取悦改卷老师的眼球，获得较高的分数。于是，各种“应试作文”的指导书应运而生，卖得红红火火。可以设想，如果我们的学生们，在多年的求学生涯中，都是刻意地去学习这种“新八股”，要想多产生几位巴金、老舍、钱钟书、余秋雨也难；更何况，“新八股”的危害远不止于此。所以中学生作文“贫血”“缺氧”，部分已蜕变为新八股文。他们根本没有真正发自内心的表达的乐趣和倾吐的快感，在教师的压力下，有的只是为完成篇目的恣意宣泄；而对于其中的一部分人来说，作文与其说是写作，不如说更像是一种作秀，一种以“酷”为流行的“表达”秀，当然这些新八股文表达的并不是写作者的真正感受。三、知识化倾向，把作文搞成了作文知识的不断累积，偏离了作文课的性质和目的，造成了知识记忆对能力培养的排挤，忽视了对生活的洞察，对情感的宣泄。传统的作文教学追求的"体系"、"模式"、"套路"训练，折损了学生的人格个性，形成了学生盲目从众的思维惰性，形成作文内容的定格。学生只是被动地，盲目地，违心地屈从老师的“教导”，默默地拼凑“遵命文章”’，他们的主动性积极性严重受挫，写作文个性和创造能力受到遏制。尽管教师把作文知识讲得多么的透彻，从审题到结构，从语言到布局，教师用大量冗杂的信息占据了学生时间和头脑，妨碍了对相关信息的理解和融会贯通，也不利于培养作文能力的培养。对于学生来说还是纸上谈兵，倒不如偏重于对学生作文能力的培养，让学生多一点实践。上述种种倾向当然是不可取的。它使学生思想缺席、个性湮没、思维固化、自我迷失，如果学生的作为人的这些因素得不到解放，必然就不会很好的作文。叶圣陶先生在《论写作教学》一文中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如同说论一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”所以我们认为作文教学要冲破传统作文教学思想的樊篱，摒弃单一化，程式化的作文教学模式，构建多元化、个性化的作文教学模式，置学生于写作的主体地位，调动学生作文的积极性，张扬其写作个性，培养其创新能力。语文新课标指出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维；鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽量减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。那么什么是作文个性化?简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰；就是独立思考，不人云亦云。所谓真实，就是说真话，不说假话，就是自然。所谓创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解；就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。该如何进行作文个性化教学？近几年来我们进行了下列方法的实践：一，教师要有“不拘一格降人才”的境界。在经济日益发展的今天，现在的学生，我认为他们在很多方面比老师强，教师要有向学生学习的思想。我想“不拘一格”就是对学生在作文中出现的各种思想、各种风格特点采取客观评价的态度，特别是对那些不合自己心意的观点和风格更要宽容一些，使其有一席之地，得到教师的充分尊重。作文是心灵的释放，每一个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己的价值观审美观。教师的责任是发现学生作文中的闪光点，然后去放大，鼓励学生按照他自己本来的样子去更好地发展，不是非得按照教师的喜好加以纠正不可，所以教师不能将自己的主观意识强加于学生。尊重学生个性，当然不是提倡怪异，但个性往往和叛逆有一定的“血缘关系”，有独立见解常常伴随着对传统的否定。教师与学生经常在维护传统与否定传统上产生分歧。如果教师以冷静的头脑，客观的分析去看待学生某些偏激的思想，那么学生的个性就会得到尊重和保护。更何况还要看到教师自身的先天不足和思想生活空间的狭窄，要与时俱进。二、深入生活体味生活叶圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，回归生活已成为学生写作的潮流。我们必须教会学生走进生活，了解生活，懂得生活，享受生活，热爱生活，在生活中发现真正的美、丑、善、恶。才能找到情感的价值，审美的情趣，做人的标准。我们可以引导学生去关注和思考发生在他们身边的事，生活在他们身边的人。诸如下岗分流、环境保护、西部开发、素质教育、腐败现象、青少年犯罪、以及贫困、失学、民生、民心乃至国际政治风云变幻等等精彩纷呈的事件呢。引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，让学生我口说我话，我手抒我情。三、把个性化作文教学理念融进阅读课文的教学中采用与个性化阅读结合的方法，丰富学生的素材库，使学生在语言表达上有所提高。为此我们安排学生对经典课文进行精读，引导他们进行深入的欣赏和分析，并查找资料写作评价文章。例如教学《刘姥姥游赏大观园》，有的学生就写出了《品大观园的环境》、《林黛玉的清高》等较好的评价文章。引导学生多阅读，帮助他们积累语言材料，拓展写作的思路，学会勤于记载，积累素材。具体要求为：无论是观察到的事物，阅读到的、听到的，还是做过的实验，开展过的实践活动及亲身感受，都要求学生分类记录下来，建立一个素材库。条件允许的话，还可以利用录像素材作文。所谓录像素材作文，就是选取电视节目中适合学生作文实际的生活材料，在课堂上，利用校园网络技术，运用现代多媒体教学手段，向学生展现丰富多彩、生动活泼的生活画面。让学生就某一作文素材或模写、或组写、或展开想象和联想,另外谋篇布局。以达到积累素材的教学目的，从而提高学生的作文水平。每周安排一节课外阅读课。由学生挑选自己喜欢的文章，自主阅读，增加阅读量，进行广阔的个性化作文的思维训练，巩固强化语感，扩大和丰富词汇量，揣摩各种具有魅力的句子，积累课外知识和各种有用的信息，并适当进行仿写，作到有章可循。教师也可以提供给学生一些阅读材料，如《读者》、《青年文摘》、《杂文选刊》等文学杂志，《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》等名著。四、建立人文化的评价机制，让学生品尝写作成功的喜悦良好的评价会让学生品尝写作成功的喜悦，激发学生产生自主的写作欲望。 1、在学生每次作文后，采用一些方法给予他们公开式的表扬或表彰很重要。我们可以把学生平时积累的佳作进行展示，尤其是在报刊、杂志上发表过或竞赛获奖的作品，让他们感觉更亲切。比如有位老师说到他的一个好经验，将每位同学作文中“最好的一句”打印出来，在全班传阅，这样做可谓兼顾良莠，尤其对写作没多大兴趣的同学，意义非同一般。因为教师看重他们作文的价值，就会使他们觉得作文是件有意义的事，成功的喜悦会激发起他们的创作热情。 2、给学生作品写鼓励性的评语，也是至关重要的。无论是优秀生、中等生还是差生，只要写出了优秀的作文或此次作文有明显进步，就应该正面肯定作文的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如“可嘉可贺！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。”有位学生在《这就是我》一文中写道：“我的脸上都是“星星点灯”，有些同学都取笑我，平时我总是觉得别人用异样的眼光看我，我都不敢抬起头。”很明显这位学生充满着自卑感，我给她的作文评语是这样的：我替那些取笑你的同学对你说声“对不起”，但我要坦率地告诉你，其实你很美，因为你好学、坦城、礼貌，乐于助人，如果你自信些会更美。几句肺腑之言，既是抚慰又是教育，像一股清风吹进孩子的心田。所以在个性化作文教学中，采用情感式评语，即在作文评语中对学生多鼓励，多交流，以亦师亦友的身份对学生进行指导，这样能大大地满足学生交流的愿望，让他们发现作文是一个能表现自己的天地。五、开展多种语文实践活动，让学生走进作文组织学生开展丰富多彩的实践活动，如社会调查、参观、访问等，产生身临其境的感觉，更迅速地进入写作状态，例如让学生选择自己熟悉的感兴趣的事物进行观察、写作，诸如小动物、好伙伴等。七年级上册第二单元综合实践活动为“漫游语文世界”，我将学生分为五组：1、广告集锦：搜集大街上丰富多彩的广告语。2、校园风：精选校园流行语3、口语荟萃：选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律。4、街头巷尾：将店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点。5、网络语言：阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击，初步思考其优缺点。通过实践活动，学生获取写作前的第一手资料，能更快更好地进入写作。六、多样式的作文训练方式多样式地进行作文训练，可以让学生充分释放心情。例如利用周记的形式开展自主命题的自由写作实践，我甚至将周记称之为“心语录”，顾名思义就是与人道心里话的地方。通过写个性化周记，学生关注身边发生的事情，能够写出真实的事件，表现自己或他人的喜怒哀乐，能反映现实生活中的方方面面，有学习生活，有成长烦恼的，有学校运动会，有城市变化的，有同学友谊的，有家庭琐事的，有社会见闻的，内容丰富，眼界开阔，材料充足，这为创作个性化作文提供了必要的条件。课堂大作文的命题也尽量贴近学生的生活，有意识地引导学生发表新的见解，对促进学生个性化作文起到了积极的作用。“生存夏令营模拟招聘”、“二十年以后的我”、“答案是丰富多彩的”、“沟通”、都集中体现了这一指导思想。除了写周记写课堂作文，还可以写随笔、心情日记等。这些方式减少了对学生的同一要求，让学生放开手脚，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写；贴近学生生活的命题则让学生有话可说。这样一来，学生可以自由自在地写自己感兴趣的内容，对写作的兴趣也大大地提高了。七、使学生养成乐于作文，勤于作文的好习惯首先教师要做一位用心人，为学生提供作文的资源。像本学期学校开展的朗诵比赛、诗文大赛。班内开展的读书节活动，庆祝“五一劳动节“活动，给结对贫困学校捐款，一些好人好事，这些都是现成的写作材料，只要老师有意识有目的地让学生动笔写下来，学生都乐意写，因为这些事都是学生亲身经历并体验过的。学生便渐渐地养成了乐于作文，勤于作文的习惯。让写作真正成为学生的乐趣，努力提高自己的作文能力。作文本身就是一种具有强烈个性色彩的创造活动，有无创造个性直接决定着作文的质量。常言道：文如其人。说的便是这个道理。“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩”（苏霍姆林斯基语）。而教师在学生的个性化作文中至关重要，引导学生关心社会生活，紧密联系个体成长的实际，以我之笔抒我之心，写出真正具有个性的文章，以此作为创新教育的突破口，提高学生的整体素质。形成学生的作文个性，并进而促进学生健康个性的发展。我相信我们的作文个性化就一定能绽放出绚丽的花朵，让黑色星期四不再黑色。作者邮箱： cwf0721@163.com 相关链接：作文指导		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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