| 致空气（语文版）(网友来稿) |
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韦盛海 (第一课时) 总第36课时 教学目标 A知识与能力 1．熟悉课文，了解现代诗歌的一些特征。 2．领会诗的思想内容，分析作者写作手法，了解象征手法在诗中的运用。 B过程与方法：在对作者稍作介绍之后，从空气的象征意义人手进入本诗的学习，这一点主要通过学生讨论解决。对诗歌层次的分析可由学生先行探讨，教师再加以明确。 C情感态度价值观：本诗流露了作者对目标的执着追求，学生在学习时要加以体会。 D教学重点、难点及突破： 重点：1．分析诗歌的表达技巧。 2．朗读作品，体味诗歌表达的深刻内涵。 难点：1、领会作者的思想感情。2．象征手法在诗歌中的运用。 E教学突破：本课的教学可从空气的象征意义是什么人手。 F教师准备：1．了解郎燕祥的生平及作品。2．了解象征手法在诗歌创作中的运用。 G学生准备：预习诗歌，标记理解有卿的地方。 教学流程设计 教师指导 学生活动 1．导入课文 1．朗诵，了解大意 2．分析本诗要表达的思想 2．讨论分析作者要表达的思想 3．理清层次，分析写作特色 3．分析本诗结构及写作特色 4．指导完成课堂练习 4．完成练习 一、导入课文 1．师：前几节课我们学习了歌颂劳动人民的《大堰河——我的保姆》，表达乡愁的《现代诗两首》，这节我们将学习现代诗人邵燕祥的名篇——《致空气》，这首写给空气的诗蕴藏了作者怎样的感情呢?板书课题。 1．因为课前对这首诗有过预习，在教师导入时已开始思索诗歌的内涵。 2．介绍文章的写作背景和作者生平及作品。 2．保持良好的学习热情，倾听，作好记录。 3．请几名同学朗诵课文，掌握诗歌大意。 3．朗诵课文，了解诗歌内容，在书上划出优美的语句。 二、讨论作者要表达的思想 1．师：大家已对该诗的内容有了大致了解，诗人在诗中讲述了什么?表达了什么的感情? 积极发言。生：作者在诗中描写了诗人与空气的亲昵与依恋，表达了对空气的赞美之情。 2师：太阳偶尔也要隐藏一些时候，但是空气时刻包围在我们身边。它太普通太常见了，以至我们几乎将它遗忘。可是为什么作者要写一首诗来赞美空气呢?让学生分组讨论。 分组讨论，积极发表自己的看法，选出小组长作相应记录。 3，让每组小组长发言，归纳总结。提示：诗中的空气象征着理想、信念、友谊等等，本题没有绝对的答案，只要学生发现诗中流露出了作者对某物的执着即可。 汇报讨论结果，在教师点拨卜领会诗人在诗中所要表达的深层意义，此处的空气只是某物的象征，诗人在此处是咏物抒怀。 三、理清层次，分析写作特色 1．师：本文分为六个诗段，请大家齐读课文，思考本诗分为几个层次。 1．齐读课文，划分层次。 2．抽学生回答，对每个诗段加以具体分析。 板书梗概。(见课末板书设计) 2．思考，说出自己的看法。归纳层意，感受本诗的艺术特色。 3、组织讨论：空气是看不见摸不着的，诗人用什么方法把空气写得生动形象、可触可感呢?总结：将风中之物人格化的写作手法是本诗成功的关键，另外，作者在诗中透露出的真情实感也是打动读者的一个重要原因。 3；讨论思考。生：主要是用了拟人的手法，把空气当作一位亲昵的朋友来写。生：对空气的描写极为具体，这让人觉得真实可触。 四、完成课堂练习 1．导人课后思考与练习一，让学生谈谈身边有没有那种无影无踪却又无处不在，与自己相互依存的东西，渗透情感教育。学生答案可能：多半是抽象的东西，学生可能谈到友情、亲情、理想等。 2．指导完成随堂练习。 五、本课小节： 本课从探讨诗歌的象征意义入手展开教学，在教学过程中充分发挥了学生的主观能力性，多以学生自己领悟为主，教师只是加以指引。通过本课的学习，学生不仅 对本诗所运用的多种修辞手法有了充分了解，提高了诗歌的鉴赏能力，而且培养了一种执着的信念。 问题探究与拓展活动 作者在诗中写道空气“踪迹难寻又无处不在”，在诗歌第二至第五节的描写中充分表现了这一点。作者选取的几个片断是有意安排还是随手拈来，这一点很有探讨价值。 练习设计 1．诗歌第2节运用了哪几种修辞手法，有什么作用? 2．诗歌开篇说空气“无处不在，又难寻踪迹”，结尾处又说它“踪迹难寻又无处不在”，是否有重复累赘之嫌。 3、运用象征性的手法写一段话或一首诗来歌颂友谊。 教学反思 1．作者经历人事沧桑，诗歌寓意深刻丰富，学生理解起来有些困难。教师要帮助学生挖掘诗歌内涵，尤其是空气的象征意义。 2．这是一首优美的咏物抒情诗，要求学生多朗诵，体会诗歌的语言艺术。 作者邮箱： lswsh@163.com |
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