发问的精神 |
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发 问 的 精 神 启 凡 一、素质教育目标 ⒈ 知识教学点 ① 认识提倡“发问”精神对自己学习的指导意义; ② 学习运用反问句来加强语言的表现力的方法; ③ 领会作者怎样既从正面论证了自己的观点正确,又从反面论证了相反的观点不正确,这一正面和反面论证相结合的论证方法。 ⒉ 能力训练点 学会运用正反、对比论证来论证论点的写法。 ⒊ 德育渗透点 懂得发问的意义,学会做一个乐于发问、善于发问、勤于发问的人。 ⒋ 美育渗透点 体会本文活泼、生动、富于鼓动性的语言艺术。 二、教学设想 ⒈ 学生自学课文,找出文章中心论点,与上一课《怀疑与学问》尝试比较体会异同。 ⒉ 细读课文,理清结构层次,找出正面论证,反面论证的部分,并具体分析运用怎样的论证方法论说道理的。 ⒊ 本课计划安排两课时。 三、教具学具准备 ⒈ 准备相关的图片和软件。 ⒉ 电脑设备和实物投影机。 四、预习检查 ⒈ 掌握下列词语的词义。 潜修静想:形容专心研究,认真思考。 介意:在意或注意。 平谈无奇:平平淡淡,没有什么特点出色的地方。 景仰:佩服尊敬;仰慕。 寻根究底:寻求根由,追究底细。弄清事物的来龙去脉。 自以为是:认为自己的看法和做法都正确,不接受别人的意见。 典籍:记载古代法制的图书。也泛指古代图书。 ⒉ 辨析下列多音字的读音。 多音字 读音 组词 多音字 读音 组词 多音字 读音 组词 畜 xù 畜牧 传 chuán 传达 创 chuàng 创造 chù 牲畜 zhuàn 传记 chuāng 创伤 ⒊ 作者简介: 启凡(1913-1986),原名覃(qín)必陶。湖南宁乡人,长期担任开明书店、中国青年出版社编辑工作。曾同叶圣陶、郭绍虞等合编(开明新编国文读本)。30年代前后,常有文章在《中学生》杂志等刊物上发表。(发问的精神)就是其中的一篇。从课文有关语句可知本文是作者当年专门为中学生写的。 ⒋ 解题: “发问”就是善于动脑筋发现问题、提出问题,这是求知识,明道理的途径,也是新发明、新创造的开端。 五、课文导入 从上一篇课文的学习中我们了解到做学问要有怀疑的精神。除此之外,做学问还必须要有善于发问的精神。学问学问,要想学会就必须会问。可有些同学就会问:为什么不能自己学呢,为什么要善于提问呢?这个问题真正留心思考过的人恐怕不多。今天我们来学习一篇议论文《发问的精神》,读后想想,我们从中受到了些什么启发呢! 六、教学步骤 ⒈ 提问:朗读课文,试以作者的身份来填空。 明确:我们在学习求知中,需要发问的精神,要能发问,多发问。 ⒉ 提问:作者在论述这个问题的时候,先从生活中的什么现象谈起? 明确:人们未能发现蕴含在生活中日常所见、所闻、所接触的事物中的道理。 为什么鸟站在电线上电不死,而人摸电线而不会被电死呢? 为什么烟囱要建得非常的高呢? 为什么油罐车后边都拖着一条铁链子呢? 正是因为人们常常忽略了这些生活中的问题,所以作者提出了本文的论题——发问的精神。 ⒊ 提问:针对“发问”这样一个论题,作者提出了两个截然不同的观点,是哪两个呢? 明确:①发问是思想的初步,研究的动机。一切知识的获得,大都从发问而来;新发明、新创造也常常由发问开端。②知识和道理,可以从书上读到,老师也会给我们讲解,只要牢牢记住就成了,不需要多问。 ⒋ 提问:这是一种什么样的论证方法呢? 明确:正面论证和反面论证。以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方法。以有力的论据反驳别人错误论点的论证方法。 ⒌ 提问:从我们刚才的简单分析中,大家应该对文章的结构应该有了一个初步的认识了,那大家看看这篇文章应该怎么划分呢? 明确:第一部分:【第1—3段】:提出论题——发问的精神。 第一部分:【第4—9段】:从正面论证发问精神的可贵。 第一部分:【第10—14段】:从反面论证“何必多问”说法的不正确。 ⒍ 提问:第一部分我们刚才已经分析了。我们来看第二部分。作者为了证明自己提出的正面论点的正确性,举了哪些事例? 明确:依次举了牛顿、瓦特、释迦牟尼和孔子的事例,来证明发问精神的可贵。 ⒎ 提问:作者列举这些事例的段落是怎样同上下文紧密联系的? 明确:作者在第四段中用“这样的人,古今中外都有的是”引出下文,四个事例也正是与其中的“古今中外”相照应;在第九段中用“举出这几个人物,无非要证明发问精神的可贵”。其中的“这几个人物”又与上文紧密联系证明了论点。可见,作者所举的几个事例上下问的联系是非常紧密的。 ⒏ 提问:作者所举出的事例有是属于哪种论证方法呢? 明确:属于事实论证——例证法。 ⒐ 提问:接下来作者提出了反面论点——知识和道理,可以从书上读到,老师也会给我们讲解,只要牢牢记住就成了,不需要多问。作者提出这个反面论点并不是要证明它,而是要反驳它,作者分哪几个层次对反面论点进行了分析论述呢? 明确:①墨守旧说,不能发问,就不能研究,文明就不能进步。②一味吸取,不去审问,会把错的、伪的当作了对的、真的。③发现的问题越多,才能对实际事物看得越清楚,对所学才更有把握。 用“第一”、“其次”、“更进一步说”等词语关联。 ⒑ 提问:第14段的三个问句是什么问?本文多处运用反问的修辞方式,请从课文中找出,谈谈反问句的使用有什么好处?把这些反问句改成肯定句。比较一下两种句式的表达效果有什么不同? 明确:①“他能够成为万世景仰的圣人,难道真是天生的?”②”只要努力学习,牢牢记住就成了,何必多问?”③“壶水滚沸,谁不常常看到?”④“那怎么能研究,文明又怎么能进步呢?”⑤“岂不会把错的、伪的当作了对的、真的,使那些对的、真的反而永不可见?” 反问句的使用,强化了语气,强调了观点,强调了情感,并造成文章的波澜。 ⒒ 提问:篇末“那么,你万不可忘记带那把钥匙”句中的“那把钥匙”指什么?它与前文哪些语句相呼应? 明确:“那把钥匙”指发问的精神,与前文第2段“我们要用一把钥匙去开启”,第3段“这把钥匙就是发问的精神”相呼应。 ⒓ 提问:这篇文章是写给谁看的?从哪些文句可以看出? 明确:这篇文章是写给学生读的。如“事物的道理,不比课本的文字,老师的讲解,看了听了就懂。”“书本的记载,老师的讲解,大都是前人思想和研究的结果。”从这些文句中可以看出。 ⒔ 小结:这篇课文议论的问题是关于发问的精神。作者倡导发问,认为发问十分重要,发问的精神可贵。举例子从正面论述,讲道理从反面论述。这样正、反结合,突出论证了中心,使文章的说服力、针对性更强。 为本文列提纲!!! 七、作业布置 ⒈ 有人认为,牛顿看见苹果落地才发现“万有引力”的说法缺少根据。查找资料,看这种怀疑对不对。 ⒉ 预习第8课,要求字词,多音字,形近字,朗读课文,理解课文。 九、教学后记 |
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