短文两篇 |
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短 文 两 篇 吕 叔 湘 一、素质教育目标 ⒈ 知识教学点 ① 了解议论文的基本结构方式:引论——本论——结论。 ② 学习本文运用通俗易懂,生动活泼的语言分析事理的特点。 ⒉ 能力训练点 ① 说话作文时注意选词用句力求准确、严密。 ② 学会运用分析论证和举例论证的方法阐述观点。 ⒊ 德育渗透点 理解用词是否准确,不单是文字运用问题,更是思想作风问题,培养严谨、务实,实事求是的思想作风。 ⒋ 美育渗透点 化核板严肃的训斥为委婉幽默的批评的语言艺术。 二、教学设想 通读课文,在理解作者写作目的的基础上,深入分析本文是怎样条理清晰,详尽透彻的分析问题的;并在朗读中.体会本文语言通俗易懂,生动活泼的特点。 三、教具学具准备 ⒈ 准备有关的软件和图片。 ⒉ 电脑设备和实物投影机。 四、预习检查 ⒈ 掌握下列词语的词义。 买卖货物时,照标价减去一个数目,减到原价的十分之几叫几折或几扣,例如标价一元的减到九角叫做九折或九扣。 ①放倒军旗,停打军鼓,指秘密行军,不暴露目标,也指停止战斗。②比喻停止批评、攻击等。偃:放倒。 ①(剧场、体育场等)突发性的满员。②道路或公共场地等处,人和车辆极为拥挤。③仓库等满到了极限。 ⒉ 辨析下列多音字的读音。 多音字 读音 组词 多音字 读音 组词 多音字 读音 组词 否 fǒu 否则 夫 fū 夫人 干 gān 干燥 pǐ 臧否 fú 文言虚词 gàn 干部 ⒊ 作者简介: 吕叔湘,江苏丹阳人,语言学家,语文教育家。曾留学英国,长期从事语文研究,关心语言研究工作的发展,同时致力于普及语文知识。他学识渊博,著述丰富。主要著作有《中国文法要略》、《汉语语法分析问题》、《吕叔湘语文论集》、《语文常谈》等。 五、课文导入 成语是我们国家语言的瑰宝,但是我们在运用的时候却并不是非常的谨慎,看看下面这两个句子中的成语的运用错误在什么地方? ⒈亭亭玉立的大别山脉绵亘在博览壮阔的长江中下游北岸,矿产资源非常丰富。【“亭亭玉立” 形容体态修长的女子或挺拔秀丽的花木。用来修饰高大,绵亘的大别山显然不合适。可换为“莽莽苍苍”、“雄伟壮丽”】 ⒉在祖国的大地上,新修的高等级公路密如蛛网,各种各样的车辆滔滔不绝。【“滔滔不绝”形容说话多,连续不断,用来形容来来往往的各种车不合适。可改为“川流不息”、“络绎不绝”】 从以上两个例子可以看出,成语乱用不仅不会提高你的文字表达能力,反而会贻笑大方。其实不仅仅是成语,语言文字的运用大家都是要注意的。这样的劝戒不仅仅是老师,我们的语言大师也像我们提出了忠告,今天我们就一起来学习吕叔湘先生《短文两篇》。 论“基本属实” 六、教学步骤 ⒈ 提问:请根据“举出病例——分析病因——作出推论——得出结论”的结构,列出阅读提纲。 明确:第一部分【l段】:举出病例。引出《古城纵横》的“回音”栏里的一则使用“基本属实”的语言材料。 第二部分【2—4段】:分析病因。再查有关资料,细致分析该处“基本属实”说法的错误所在。 第三部分【5段】:作出推论。从理论上阐述“基本”一词的用法,再作推论,揭示这类语病普遍存在的严重情况。 第四部分【6段】:提出结论。“基本”这个词不是到处可用的。 ⒉ 提问:批驳文抓住批驳文的“突破口”本文的“突破口”是什么? 明确:“突破口”是运用“基本属实”这个词的矛盾所在:有苍蝇就是“属实”,没苍蝇就是“不实”,“基本属实”使人难以理解。 ⒊ 提问:作者怎么分析该处“基本属实”说法的错误所在? 明确:作者通过查资料证实“有蝇”,再指出没有数量问题,不能用上“基本”,最后指出使用者的心理是有点不好意思,所以来个“基本”,打了折扣。 ⒋ 提问:第4段的中心是什么?第5段的中心是什么?这两段有什么联系? 明确:第4段的中心:细致分析,找出病因——“菜内有蝇基本属实”反映出一种不太老实的思想作风。 第5段的中心:阐述“基本”一词适用的范围,指出“基本属实”之类的官腔大有泛滥成灾之势。 这两段的联系:①破立关系,第4段是破,第5段是立;②由此及彼关系,第4段是第5段论述的基础,第5段是对第4段的引申发挥,进一步推论。 ⒌ 提问:第5段分别举了哪三类例子,作者把这三类例子放在一起,进行了比较辨析,这样写有什么好处? 明确:第一类例子“是有意义的”,第二类属“不大好理解”,第三类“近于说笑话”。 “基本”一词正确的用例和错误的用例,放在一起比较辨析,可以使读者明确“基本”一词的用法,从而论证“基本属实”一句的错误。 ⒍ 提问:本文的语言通俗易懂,生动活泼,富于幽默情趣,试举例说明。 明确:①“乍一看,没什么,再一想,不对头。”话说得简洁明白,干净利落地揭示了来信中的那句话存在问题。 ②“且去查查老底再说”通俗易懂,幽默风趣,且有做学问的求实态度。 ③“实在不好意思,给它来个‘基本’。一针见血地指出使用者的心态,但又幽默风趣。 ④“‘基本’这个词基本有用,但不是到处可用。”套用“基本”的幽默语句对全文作小结。 ⒎ 提问:我们最后来总结一下。“菜内有蝇基本属实”这种说法出于什么心理?我们应该提倡什么样的态度呢? 明确:出于掩盖错误的心理;应该提倡实事求是的态度,摆正思想,直面我们的问题和错误。 ⒏ 小结:本文选取典型的用词病例,通过细致入微的分析,通过正反举例证明,推论出社会上使用语言的普遍存在的问题:不切实际的套用现成的说法,发人深省。本文的语言通俗易懂,生动活泼,富于幽默情趣,值得学习。 “偃旗息鼓”和“圆满结束 六、教学步骤 ⒈ 提问:《论“基本属实”》的结构大体是:举出病例→分析病因→作出推论→得出结论。以此为参考,列出《“偃旗息鼓”“和“圆满结束》的结构提纲。 明确:第一部分【l段】:举出病例。引述病例原句——(人民日报)新闻标题(全国武术比赛偃旗息鼓)。 第二部分【2——3段】:分析病因。引用资料,解释含义,比较辨析。 第三部分【4——5段】:作出推论。扩展议论,批评一种文风。 第四部分【6段】:得出结论。提出端正文风的主张。 ⒉ 提问:第1段连用6个问号起什么作用? 明确:连用疑问句造成种种猜测,说明这个成语用得令人费解。 ⒊ 提问:第3段再引标题下的电文有什么作用? 明确:引用电文,引出“圆满结束’。说明“偃旗息鼓”是“圆满结束”的误用。 ⒋ 提问:在评析错误的语言事实时,把“偃旗息鼓”和“圆满结束”作比较评析,这样写有什么好处? 明确:可以使读者明确“偃旗息鼓”的含义,明确二者的区别,从而论证那个标题的错误。 ⒌ 提问:第3段援引《辞源》的条目起什么作用? 明确:援引《辞源》权威性的资料,比较辨析“偃旗息鼓”和“圆满结束”,得出二者不是一回事的结论,从而证明了新闻标题的错误。举出规范的用例,可使论证有跟有据 ⒍ 提问:本文所批评的语病现象是由什么心理造成的呢?我们应如何解决这个问题呢? 明确:“爱用成语,搬典故。”主要是因为怕人瞧不起。提倡“写文也要写现代文。多向前看、少问后看。” ⒎ 小结:本文通过对“全国武术比赛偃旗息鼓”这一语言病例的分析,批评了广为存在的语言不规范情况,竭示了错误的思想根源,要求人们端正思想作风,努力提高语言水平。 七、作业布置 ⒈ 详细分析“截止”和“截至”、“起用”和“启用”、“反映”和“反应”的区别。 ⒉ 预习第13课,要求字词,多音字,形近字,朗读课文,理解课文。 八、板书设计 九、教学后记 |
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