《邹忌讽齐王纳谏》 |
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宝坻区中小学目标教学课时备课教案 授课时间 2004年11 月 日 课题 《邹忌讽齐王纳谏》 能 力 级 别 教 学 目 标 知识目标 1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。 2、反复阅读课文,疏通文意,理清思路。 3、体会和领悟文章的写作特色和劝谏的技巧。 识记 理解 ︿ 掌握运用﹀ 1 2 3 能力目标 1、提高借助语境推断文言实词意义的能力。 2、反复诵读,培养学生对文言文的感悟、理解能力。 能 会 √ 思想品德教育 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 重点 疏通文意,理清思路 难点 写作特色和劝谏的技巧 本节课要抓住的关键问题 标2 课型 新授课 教法 朗读法和问答法 教具 录音机、投影仪、胶片、Authorware课件 学具 课本、 笔记 目标教学环节:1、定标(见上)2、展标3、实施目标4、查标(测评)5、反馈矫正 板书设计: 邹忌进谏 ————→ 善 ←——————齐王纳谏 (妻)私 三 比 私(宫妇) (妾)畏 畏(臣) 思 (客)求 求(四境之内) 小 大 家事 国事 三 赏 三 变 战胜于朝廷 课后自评(体会、感受) 实施目标教学诸环节 主导调控 主体活动 时间 一、导语设计: “人贵在自知”是中国的一句古语,意思是:客观、辩证地看待自己是难能可贵的。齐国的谋臣邹忌就是这样的一位贤人。他是一位美男子,但与徐公相比却还不及,妻子偏爱他,妾怕他,客人有求于他,都说他比徐公美,邹忌由此想到什么,他是如何做的呢?今天,我们就学习先秦历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 板书:忌讽齐王纳谏 (放录音,学生整体感知课文) 二、了解《战国策》的有关情况 课件展示 三、解题 标题中巧妙地用一个兼语句式,点明了文章内容的两个方面: 邹忌进谏、齐王纳谏(板书) 1、学习第一自然段 (学生齐读,教师点评后指导) 诵读指导:本段从邹忌与徐公比美写起,三问三答,非常精彩,他们身份不同,想法不同,语气也各不相同;其妻由衷的爱恋之情,其妾畏惧拘谨之情;其客的阿谀奉承之情都要读出来。 提问: ①邹忌讽齐王的起因是什么? (与徐公比美)(课件展示) ②如何与徐公比美? (三问、三答)(课件展示) “暮寝而思之”的“之”批指代什么?邹忌由此想到了什么? 板书:思 (四人一组展开讨论,教师指导) ③仔细品味一下“三答”,看看在表述及语气上有何细微的不同? (妻:热情赞美,爱恋之情溢于言表 妾:冷淡些、拘紧 客:平淡 ) ④三人都夸邹忌比美徐公,那么到底谁最美? (徐公) ⑤这是为什么呢?(课件展示) 小结:这也正是引起邹忌思考的原因,他经过“熟视”、“窥视”顿悟,认识到凡对自己有偏私、畏惧、有所求的人,在己面前只会说此献媚、讨好的假话。这比美悟出的道理为下文邹忌讽谏齐王埋下伏笔。 2、学习第二自然段 学习快速串译,后提问: ① 本段中,邹忌是如何讽谏齐王的?(课件展示) (以家事喻国事的方法) 板书:(私)宫妇 (畏)朝廷之臣 (求)四境之内 ②“三比”是指哪些内容?(课件展示) 3、学习第三、四自然段 诵读指导:“三赏”读时要用中速,读出真诚、恳切之意 提问:邹忌讽谏的效果如何?他是如何取得这样的效果的? (王曰“善” “接受”) 提问:齐王是怎样纳谏的?臣民是怎么进谏的?齐王纳谏的结果如何? 板书:三赏 三变 4、读课文,鉴赏品味邹忌讽谏技巧之高: 小结:本文从邹忌与徐公比美写起,三问三答后紧扣“思”字,悟出受蔽之因。因小见大,由家事想到国事,王称“善” ,欣然接受他的劝谏,三赏带来三变,终使齐战胜于朝廷,从此名声大振。 反馈:见课件 1、思考:邹忌为什么会成功?他的劝说有什么特点? 邹忌用设喻的方法来进谏的,用自己切身的感受设喻,巧妙地讽喻齐王 。 2、请问,比喻说理有什么好处? 能用具体的事物说明抽象的道理,变深奥为浅显,变复杂为简明,变逆耳为顺耳,委婉而有较强的说服力。 3、分析本文的设喻 联想 妻私我 → 宫妇左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 → 四境之内有求于王 四、作业: 1、背诵全文 2、完成课后练习二 介绍 简介 点拨 教学生品味 听 默读 读后译 讨论 讨论 学生译后讨论 读 结合注释翻译 讨论 结合课件回顾 2分钟 3分钟 2分钟 1分钟 3分钟 3分钟 2分钟 5分钟 2分钟 2分钟 2分钟 4分钟 3分钟 4分钟 具体教学步骤 第一课时:预习课文,初步感知→反复诵读,感悟理解 第二课时:整理归纳,夯实基础→活动探究,深层思索。 |
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