| 《风筝》教学设计 |
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《风筝》教学设计 一、导入 上节课，让同学们进行自学，要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。为了解决大家提出的问题，我们一起再读一遍课文，只有将课文读透了，问题才容易得到解决。 二、合作探究 1、教师（配音乐）朗读课文。让学生边听边思考这样两个小问题。 （1）本文写了一件什么事？ 提示：文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种“没出息”的玩意，行为十分粗暴。等到明白游戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。 （2）作者为什么要写这件事？请从课文中找到依据。 提示：①亲情。②自我解剖。③封建教育。④科学思想。⑤宽恕别人。⑥儿童教育。 2、教师点拨 点拨：任何一篇文章都有一个主题，且都围绕着这一主题选材。但文学作品是一种形象的语言，有的作品包容性很强，就不只一个主题了，尤其是大作家高水平的作品。如《红楼梦》的主题就有多种解读，因为个人的经历不同，解读出来的主题也不尽相同。有的可能和作者当初写作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，这是正常的，所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解。 3、探究问题。师生一起探讨学生提出的问题。学生提出的问题可能有； ⑴为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ ⑵文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容？ ⑶看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ ⑷“然而我的惩罚终于轮到了”，这里面的“我的惩罚”具体指什么？ ⑸“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？ ⑹“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”他看到的是真理，为什么说是“不幸”呢？ ⑺对于早年的过错，“我”的心情为什么会如此沉重？为什么带着“无可把握的悲哀”？ ⑻“但心中又不竟堕下去而至于断绝”有什么意义？ ⑼为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？有什么含义？ 三、归纳总结 《风筝》中包含着兄弟之间的亲情，也表现了作者严于解剖自己的精神，同时也批判了封建教育思想对儿童天性的扼杀，启发人们用科学来改变人们的思想。这篇文章是不能只用一种思维来解读的。 其实这篇文章要探究的问题很多，它不仅具有深沉的思想力量，而且语言也别具特色，具有强烈的艺术感染力，希望同学们在以后的阅读中再深入探究。 四、作业 “探讨与练习”之三。 【板书设计】 风 筝 鲁 迅 ①亲情 ②自我解剖 ③封建教育 ④科学思想 思想内容深邃 ⑤宽恕别人 ⑥儿童教育 |
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