《岳飞》教学设计 |
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《岳飞》教学设计 一、导入。 听《满江红》,七年级下自读课本P250页岳飞的《满江红》,酝酿感情,赏乐激情。 二、初读。 1、自由散读。 2、借力译文。借助课文注释,借助工具书,借助同学,借助老师,自译全文。参考查读各种资料或各方力量细读译出全文意思。 一些字词音:毕沅 yuán姬jī、姝shū、遗wèi、宵旰gàn宁nìng、壕háo、重铠 kǎi、刍chú、洵洵xún、掳掠lǔ 远戍shù、颁犒kào 蹙额cù 阙一不可qūe 词义.:亲:父母,文中指母亲; 至:十分,很; 索:平素,向来;平时;宁:难道;耶:语气助词,相当与 “吗”;却:推脱,推却;或:有的人;育其孤:抚育他们的遗孤;颁:颁发;犒:用酒食或财物慰劳;秋毫:比喻细微的事物;克捷:获胜,克也是能胜之意;阙:缺少。 三、探读。 探求整体思路。 此文写了岳飞哪三个方面的品格?哪方面写得较略,哪方面写得特别详细?为什么要把这方面写得详细呢? 参考:孝亲忠君;治军有方;爱民恤士。 治军有方写得最为详细,其余方面写得较为简略。 因为岳飞在领兵打仗方面最为有名,他又是一员武将,在这方面最为突出,所以要详写。 四、研读。 重点研读。 1、岳飞“治军有方”一共包括五个方面,这五方面在文中都有体现。我们一起把各个方面的表现与这五个字对应起来。细读文章第二部分,然后回答问题。 (1)找出与“仁”字对应的原句。 (2)找出与“信”字对应的原句 (3)找出与“智”有关的原句。 (4)找出与“勇”对应的原句。 (5)找出与“严”对应的原句。 学生活动:学生仔细阅读,找出原句。 (1)“卒有疾,亲为调药,诸将逐戍,飞妻问劳其家;死事者,哭之而育其孤”。(仁) (2)“有颁犒,均给军史,秋毫无犯”。(信) (3)“凡有所举,尽召诸统制,谋定而后战,故所向克捷”。(智) (4)猝遇敌不动。(勇) (5)“师每休舍,课将士注坡跳壕,皆重铠以习之,卒有取民麻一缕以束刍者,立斩徇,卒夜宿,民开门愿纳,无敢入者,军号“冻死不拆屋,饿死不掳掠。 (严) 2、飞曰:“仁,信,智,勇,严,阙一不可。”这句话在文中有何作用? 学生思考后回答:总结第二层意思。借文中的话来总结课文意思。 3、回忆所学《口技》中写听众们反应的句子及其作用,思考本文中哪些句子是侧面描写。有什么作用? 找出本文中的侧面描写后,明确“撼山易,撼岳家军难”突出了岳家军的威力。 五、品读。 自由放声朗读课文,从中找出你喜欢的好句记诵,并简述理由。 参考示例: 1、飞曰:“文臣不爱钱,武臣不惜死,天下太平矣!” 教师品评示例: 首先,从语言运用的角度品评: ①从词语运用的角度来看:一个“矣”字,将岳飞的那种面对现实的不满,以及心忧天下的神情刻画得极为传神! ②从句子结构的角度来看:“文臣不爱钱,武臣不惜死”,字数相等,从结构上来说,形成对称,句式整齐。 其次,从做人的角度品评: 我们读了的这句传达岳飞心忧天下,关心国事的好句后,可以从中学习他那忠心耿耿的爱国情怀,自己也力争向历史上的名人伟人看齐,从而树立远大的理想和抱负! 后面四小题让学生讨论完成,并发言。 2、军号“冻死不拆屋,饿死不掳掠”。 3、故敌为之语曰:“撼山易,撼岳家军难。” 4、飞曰:“仁,信,智,勇,严,阙一不可。” 5、(飞)必蹙额曰:“东南民力竭矣!” 理由言之成理即可,不必强求一律。 六、拓读。 1、、欣赏图片。了解相关与岳飞有关的资料。 2、课外让学生搜集有关岳飞的故事,让学生下节课前上台讲岳飞故事。 3、岳飞的母亲在岳飞的背上刺了“精忠报国”四个字,其中“国”字少了写了一点,你知道这是为什么吗?你认为岳飞成长为一名民族英雄与岳母对他的教导有关系吗?请谈谈你的看法。 |
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