白杨礼赞(网友来稿) |
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zbq 教学目标 1.理解本文象征手法的运用。 2.理解排比句和反问句的表达作用。☆教学重难点 理解本文象征手法的运用。每教学准备 小黑板或课件。设计思路 《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目,因而在设计中,对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中,就先将象征这一写法初步渗透给学生,使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中,引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解:为什么要采用象征这一写法,使学生进一步明确象征手法的作用。安排一课时。 教学过程 一、导入新课 1.教师导人。 (播放歌曲《小白杨》。)这首歌曾唱遍了大江南北,它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树,它们在手法上有着异曲同工之妙。今天,让我们一起研读散文《白杨礼赞》。 2.简介作者。 (1)让学生起来介绍。 (2)明确:(出示课件或小黑板1。) 茅盾,小说家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 要求:记住作者。 二、自主学习 师:本文的题目《白杨礼赞》,"礼"是敬礼、致敬,"赞"是赞美,题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文,用笔标注关键词语,以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。(出示课件或小黑板2。) 1.画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的句子。 2.读完课文后,小组交流。交流句式为:我读出了一株 的白杨树,它表现在 。 3.作者是从哪些方面赞美白杨树的? 4.作者为什么要写白杨树的生存环境--西北高原? 5.为什么要刻画白杨树的具体形象? 6.为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义? 7.为什么篇末写楠木? 8.就自己的理解,谈一下象征手法的作用。 9.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1.先以小组为单位相互解答疑难问题。 2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1.解释下列词语,并给加点字注音。, 大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑 (要求':让一学生起来读,如果有读不正确的,找其他同学纠正。) 2.能从整体上把握即可。 3.作者是从那些方面赞美白杨树的? 明确:(景美、形美、神美。) 4.作者为什么要写白杨树的生存环境--西北高原? 明确:(生存环境的写作目的有两个:一是烘托白杨树傲然挺立的形象;二是暗写陕甘宁边区抗日根据地,为后文揭示象征意义,表达主题思想作铺垫。) 5.为什么要刻画白杨树的具体形象? 明确:(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立,为后文揭示其象征意义作铺垫。) 6.为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义? 明确:(4个排比句,由外向内,层层深入,气势恢弘,点明白杨树的象征意义。) 7.为什么篇末写楠木? 明确:(与白杨树进行对比,一方面,对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情;另一方面,以高昂的语调赞美白杨树。) 8.就自己的理解,谈一下象征手法的作用。 明确:(象征的作用,一是把作者要说而不愿直说的内容"托义于物",以增强文章的表现力,二是帮助作者把想说而不能说的话,巧妙地传达给读者。) (学生说出一点即可。) 9.研读赏析第7段。 (1)学生读课文,通过小组合作学习,完成下列题目。(出示课件3。) ①白杨的"神美"可以用本段的哪几个词来概括? ②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子? ③本段作者由树写到人,赞美了什么人?作者为什么会由树写到人?白杨树象征了什么? 。 ④本段的四个排比句问法有什么变化?意思是怎样加深的? ⑤背诵本段。 (2)小组代表交流发言。 明确:(①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。②欲扬先抑。③北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下,白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说,在特定的历史背景下,作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民,也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。④"只觉得--不想到--竟一点也不联想 到--又不更远一点想到"四个反问句由外向内,层层深入。⑤指导背诵。)五、梳理巩固 学生谈收获及还没解决的问题。 (不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) 六、拓展训练 (如果有时间可在课堂上进行,如无时间可不进行。) 做《新课标作业设计》中"阅读理解"的第一部分。 七、布置作业 做《新课标作业设计》中"迁移延伸"部分。 板书设计 白杨礼赞 茅 盾 1.象征2.排比、反问 象征 景美 形美 神美 赞美白杨树的不平凡 作者邮箱: zbq67@163.com |
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