《念奴娇·赤壁怀古》教案

中学语文教学资源网语文教案教学设计 手机版


《念奴娇·赤壁怀古》教案

三河市第一中学语文组  薛彩云

教学目标:感受苏词的豪放风格

理解烘托映衬,虚实相济的写作特点 

教学重点:描写赤壁战场的雄奇景色,追思周瑜当年雄姿。

教学难点:首尾作者对历史和人生的看法。

培养对意境的感受、分析能力 

教学时数:一课时

教学过程:

一、导入

猜一猜:他们是谁?

一门三父子,都是大文豪,诗赋垂千古,娥眉共比高。——“三苏”

“三苏” 中成就最高,影响最大的当属苏轼。引入作者介绍

            文——唐宋八大家

才华横溢的苏轼      诗——苏    黄

词——苏    辛

书法、绘画——宋四家

今天我们一起学习苏轼豪放词的代表作《念奴娇·赤壁怀古》。

二、研读鉴赏1、了解背景:这首词是苏轼贬官为黄州团练副使时游赤壁所作

2、整体感知

(1)欣赏《三国演义》片头曲感受意境  (渲染氛围、创设情境)

(2)听配乐朗读  (欣赏美读)

(3)跟读、自由读、个别朗读、齐读  (指导朗读)

3、对照注释再读课文,思考:

《念奴娇  赤壁怀古》是公认的豪放派代表作,其“豪放”在内容上表现在哪些方面?(揣摩讨论)

明确:A、描绘雄壮之景。(上阕)B、刻画英雄人物(下阕)

4、男生齐读词的上阕, 思考作者看见了哪些景物,以及作者由这些景物想到了什么?

明确:所见——大江、赤壁、乱石、惊涛、巨浪

所想——淘尽风流人物、涌现多少豪杰

(1)“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”这句词写的江水有什么特点?此句在文中有什么作用?

明确:(全景、远景)不仅写出了长江奔流浩浩荡荡、气势磅礴,而且将写景与写人融合为一体。

在这里,长江已不仅仅是一条江水的名,而是滔滔历史江水的代名词。作者面对江水不禁心潮起伏激荡,怀想往昔无数的风流人物。为下阕英雄出场作铺垫。

(2)“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。”用散文化的语言描绘这幅画面,你觉得哪些字词用得好,为什么?

明确:实写赤壁之险峻雄奇,动心骇目。巨涛拍岸,怒涛汹涌,浪花千叠,如雪堆积不断。

“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的气势;“拍”——写出江水与岸拍击的力度;“卷”——写出波涛的巨大力量。有动有静、有声有色,寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面,为下片追怀英雄渲染气氛。(3)小结上阕:上阕写赤壁雄奇壮丽之景,为英雄人物出场作铺垫,江山之胜与怀古之情融为一体。

思考回答下列问题:

(1)哪些诗句是直接写周瑜的?塑造了周瑜怎样的形象?明确:雄姿英发、风流儒雅、潇洒从容、才华横溢——正面描写

(2)插入“小乔初嫁了”这一细节有什么作用?

明确:①借周瑜娶小乔的事实,说明他指挥战争时,年纪很轻,才华横溢。

②以美人衬英雄,更显周瑜潇洒的风姿。——侧面描写

(3)对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感?找出文中最能体现作者的情感?

明确:多情应笑我,早生华发。——主旨句

渴望建功立业,也渴望萎靡难振的宋朝有如此英雄来扭转乾坤,而自己年近半百,白发早生而贬居边地,无所建树,壮志难酬。

这是诗人理想与现实尖锐冲突之后的心理反映。江月是永恒的,在无限的时间和空间中人只是沧海一粟,人生如此短暂,又何苦让种种“闲愁”萦回我心呢?一位襟怀超旷、识度明达的诗人浮现在我们眼前,在他的自解自慰中仍有一腔豪迈之情。

6、小结全词

7、与柳永的《雨霖铃》比较,体会豪放、婉约两派词风的不同。

8、豪放和婉约也不是绝对的,豪放如苏轼也有柔婉的作品,感受《江城子》。

三、作业:写一篇《江城子》鉴赏。


·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材


上一篇】【下一篇教师投稿
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955