《与微之书》教案(网友来稿)

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曾贵柳

教学目的:

1。 了解古代文人书信格式,理解书信内容。

2. 体会作者心情,培养对友谊的珍视。

3。 通过课文研讨,培养学生独立分析问题的能力。

4. 积累古代文化常识,文言词汇。

教学重点、难点

以理解书信的内容为教学重点,通过自学和讨论突出重点。

以实词和虚词的理解和运用为教学难点,可以通过查字典,教师解释,字词训练突破。

教学方法:

以学生自己学习为主;重在学习过程;

教师注意布置学习要求 、指导方法,倡导学生独立运用工具书解决问题。

课时安排:

两课时

其中第一课时,指导学习方法,布置自学任务,学生理解第一、二段。

第二课时,理解其余部分,练习。

教学过程:

第一课时

一.导入新课,

由《报任安书》导入古代书信的阅读鉴赏,教师适当引导学生认识书信在人与人沟通中的作用,面谈、电话、电子邮件、传真、视频聊天等等与书面文字的区别,鼓励学生常写书信,给远方的亲人、老师、朋友。

二。介绍关于古代书信的知识

1.教师引导学生复习古代书信的别称:

尺牍、简、笺、函、扎、尺素、鸿雁、双鲤。

2.复习古代书信格式,开头称谓、常用词语,结尾。

注意以下词语:启、缄、收悉、白、顿首、再拜、不具。

三。学法指导,布置自学任务。

1。教师指导学习方法,结合注释,利用工具书理解古文。先注出生字词的读音,后阅读一遍,理解大意,再具体解释。提出疑难问题,讨论并请教老师。

2。布置自学任务:参照注释,弄懂全文的大致意思。翻译第一、二段,提出难以理解的词句。

四。学生自学,教师指导。

五.学生质疑,教师引导讨论,解疑。

1.对全文内容的理解。教师引导学生谈谈自己的认识。

2.第一段内容的理解,引导学生自由说出自己的掌握情况,不当之处,其他学生争论。

3.提出疑难问题,师生解决。注意以下词句:

足下 欲 牵挛乖隔 天实为之,谓之奈何! 札 上报疾状,次叙病心,终论

平生交分。 暇 他 帙 微之于我也,其若是乎! 左降 置

六.作业:

翻译“仆自到九江,已涉三载,形骸且健,方寸甚安。下至家人,幸皆无恙。长兄去夏自徐州至,又有诸院孤小弟妹六、七人,提挈同来。倾所牵念者,今悉置在目前,得同寒暖饥饱。此一泰也。”一段话。

第二课时

一.检查作业。

提请学生读出自己翻译的内容,师生指正。

注意以下字词:形骸 无恙 悉

二.布置阅读其余内容。

教师要求学生利用注释和工具书阅读其余内容,提出难解字词句。

学生自学,讨论。

三.解答疑难,解释字词。

学生提出难解字词,师生解疑。

注意以下字词:类 门内之口 置 周 殚 弥

四.师生共同翻译以下内容:

微之,微之,作此书夜,正在草堂中,山窗下,信手把笔,随意乱书,封题之时,

不觉欲曙。举头但见山僧一、两人,或坐或睡;又闻山猿谷鸟,哀鸣啾啾。平生故人,

去我万里。瞥然尘念,此际暂生。余习所牵,便成三韵云:

  「忆昔封书与君夜,金銮殿后欲明天。今夜封书在何处?庐山庵里晓灯前。笼鸟槛

猿俱未死,人间相见是何年?」

五.讨论

教师提出论题:文中列举“三泰”,表明作者的心情很好,但有人说这恰恰表明作者贬谪之苦,你是如何理解的?泰耶?苦耶?安慰友人耶?聊以自慰耶?反语耶?苦中作乐耶?

学生自由讨论。教师不必预设结论。

可以适当引导“你与朋友离别之后,书信中会写自己的苦恼还是快乐?”

六.作业

1.给远方的人写一封信。

2.预习《〈张中丞传〉后叙》,画出难解字词句。

作者邮箱: yingjckong@yahoo.com.cn


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