| “高分低能”的提法有可能误导学生 |
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辽宁日报 2000-11-19 祝 鹏 近来，中小学校搞教改，“高分低能”的提法又盛行起来。这种提法不免让人有些担心，它有可能误导孩子。 应该承认，“高分低能”的现象的确存在。老师教“死书”，学生“死”读书，不会变通，没有创新意识。但这并非普遍现象，“高分高能”者大有人在：当年奔赴大西北搞“两弹一星”的专家都是清华、北大学习成绩优秀的毕业生，中国科学院、工程院的院士很多都是“高分”者，诺贝尔奖获得者、物理学家杨振宁、李政道先生当年在西南联大都是高材生。特别是现在学校开展“素质教育”，侧重培养和检验学生的创新能力。就拿考题来说吧，除了大量的客观题之外，就是分析题、论述题，这些是无法靠死记硬背能够考得好的。因此，一般地说，得高分本身就说明能力较强。至于认为低分学生搞出了一些实用性的小发明是“低分高能”，在当今信息时代未免有些“近视”。 “高分低能”的提法有可能使学生认为得高分没用，从而对自己的学习成绩放松要求，对应知应会的知识马马虎虎、一知半解。还有些学生学习时间分配不合理，过早、过度地去从事一些小发明等活动，造成基础知识不扎实，将来很难迎接知识经济时代的挑战，去攀登科技高峰。 总之，我们要慎用“高分低能”的提法。应该在打牢基础知识根基的前提下，去培养学生的创新创造能力。 |
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