| 想像让课堂如此美丽(本站论坛稿) |
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导言: 在上完《寓言四则》中的《赫耳墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》的联读课后，联系到这两则"伊索寓言"中浓厚的想象色彩，便在黑板上写下--"蚊子被蜘蛛网粘住以后……"让学生去想像假定'蚊子被蜘蛛网粘住'后，会发生怎样的意外情况，要求学生从'蚊子被蜘蛛网粘住以后……'想起，给《蚊子和狮子》安排一个不同的结局。" 实录: "相信同学们事先都完成自己的小创作，先请同学们分小组交流。每位同学都要在小组里念读自己的作品，念完后讨论，每组推荐一到二篇优秀的作品在全班交流，小组优秀作品多的可以多推荐。下面开始小组交流。" 学生小组交流后。 "请大家欢迎各小组的代表上台交流--" ①祁明娇："蚊子被蜘蛛网粘住以后，蜘蛛正准备吃蚊子，突然，一大滴松脂从树上落下来，刚好把蜘蛛包住了。由于松脂的重量，蜘蛛网被拉破了，蚊子从网中飞了出来。蚊子看见正在松脂内挣扎的蜘蛛，就又向着蜘蛛进攻，一下子也被粘住了，蚊子左挣右扎。最后，它们都丝毫不能动弹了。经过千万年的时间，它们一起变成了一块金黄的琥珀。"（掌声） 在她正准备走下讲台的时候，我忽然想到一个问题，就叫住了她："祁明娇，请等一下。你能告诉大家你的写作过程吗？" 她愣了一下，但很快就说起来了："我在写作文时，开始不知道该写什么，心里急得不得了。妈妈看到我着急的样子，就问我怎么回事。我讲给妈妈听了，妈妈提醒我说，不是有一篇小学课文叫《琥珀》吗？我一听，高兴得跳了起来。《琥珀》中的主人翁是苍蝇和蜘蛛，我就把苍蝇改为蚊子，用到这里来了。我写完后，拿给爸爸妈妈看，爸爸妈妈还指导我进行了修改。" 我赞叹到："这也是一篇好作文啊！祁明娇同学写作文时能用到小学学到的知识，是'温故而知新'；并还能结合课文内容写出蚊子不知悔改、争强好胜的性格，是'学以致用'--非常不简单！特别是她能求教于爸爸妈妈，有'不耻上问'的学习精神。让我们对她的这种学习精神表示敬意！"（掌声） ②龚羚子："蚊子被蜘蛛网粘住以后，蜘蛛正准备吃蚊子时，一只鸟从天上俯冲下来，吃掉了蜘蛛，并把蜘蛛网给拉破了。蚊子从网中飞了出来，更加骄傲自大了，就向鸟儿挑战：'你敢和我较量吗？'小鸟不理睬。蚊子又说了一遍，小鸟干脆准备飞走。蚊子以为小鸟不敢和它较量，就冲了过去，小鸟只不过轻轻一拍翅膀，就把蚊子拍死了。"（众笑） 我笑着问："那你又是怎么想到的呢？" 他回答说："我联想的过程是根据动物界的食物链。任何动物都有自己的天敌，所以我就设想一只小鸟当蜘蛛的天敌，把蜘蛛给吃了。蚊子得救后，却更加骄傲自大，要向小鸟挑战，结果小鸟一拍翅膀就把蚊子拍死了。" 我又笑了："呵呵，想得巧！龚羚子同学在叙述中引进了'食物链''生物的天敌'等自然知识，她可算是位'小博士'了。听了这个故事，也很自然的让我们想到一个成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。" ③程曦："蚊子被蜘蛛网粘住以后，蜘蛛正要吃蚊子，又过来了一只蜘蛛，说：'你把这只蚊子让给我吃掉吧。''不行，我捕到的美食为什么要给你呢？'新来的蜘蛛发怒了：'上次你不是吃了我的两只蚊子吗？今天我非要吃你的不可！'说完，就向蚊子冲来。另一只蜘蛛连忙上来阻拦，两只蜘蛛就打了起来。一下子把蜘蛛网给撕破了，蚊子乘机逃了出来。蚊子经历了这次惊心动魄的事后，再也不争强好胜、骄傲自满了。因为这只蚊子战胜过狮子，又能从蜘蛛网里逃出来，所以后来被推举做了蚊子王。"（哄堂大笑） 我好不容易忍住笑，接着说："告诉大家你的构思！" "我是从《兄弟射雁》的故事得到启发的。两兄弟射雁，都忙着说是自己先看到的，应该自己先射，结果没等他们争完，大雁早已飞得无影无踪了。还有就是想到了蚊子王国。" 我赞到 ："想得妙！两只蜘蛛起'内讧'，蚊子得以死里逃生。特别好的是，他把蚊子给改"好"了──蚊子改正了'争强好胜、骄傲自满'的缺点，还当上了'蚊子王'。呵呵，但是，你可别忘了转告蚊子一句话：'千万不可与人类为敌！'"（众笑） ④贾源："蚊子被蜘蛛粘住以后，蜘蛛说：'欢迎光临'逍遥安乐网'，保证舒适安全，每小时按30元计费。'蚊子在网上荡了几荡，说：'舒是很舒服，就是贵了点，能不能打个折，优惠些？我今天忙着准备向狮子挑战，身上可没带多少钱。'蜘蛛点点头。蚊子心想：'刚才和狮子挑战了一场，也够累的了；再说，我战胜了不可一世的'森林之王'，也该好好的奖赏奖赏自己，就美美的享受享受吧。'于是，它拿出手机，发了个短消息，叫家里人送钱来接它，然后自己开心地玩乐去了。"（全班同学笑得前俯后仰） 我擦擦眼，向他示意："说说你的想法。" 他说："我是联想到动画片《狮子王》，片中的动物们相互之间都能够化敌为友、和睦相处；我又想到公园里的跳跳床，形状特像蜘蛛网，小朋友们在上面都蹦得挺开心；再就是看到现在大人们都用手机，我让蚊子也用上了。"（又是大笑） 我说："你也蹦过吧，所以能想得这样奇！你首先是一位'和平使者'，给我们带来了生物界和平的福音。其次，你是一个具有强烈现代意识的享乐主义者，有科技信息观念，有市场经济头脑，并还能善待自己，享受生活。"（众笑） …… 该轮到自己"下水"了，我说："听了同学们的想象作文，老师都怕念自己的作文了。不念了吧？！"--这既是我心情的真实写照，又想借此调一下同学们的味口。 "不--行--" 果然，同学们都这样大声地喊。 于是，我开始念（当然是满含激情、绘声绘色的）："……蚊子撞到了蜘蛛网上，拼力挣扎，被正在一旁懊恼的狮子看见了，狮子立即向蚊子扑去，恨不得一把将蚊子抓到手心里捏死。可狮子这猛力一扑，非但没抓住蚊子，反而将蜘蛛网一下子撕破了，使蚊子从网中飞了出来。于是，蚊子又吹起喇叭向狮子攻来，狮子吓得一溜烟地跑了。 "蚊子又飞转身子找蜘蛛算帐，口里不停地叫着：'强大的狮子都被我打败了，你这小小的蜘蛛竟敢设陷阱害我，我非打败你不可！'说完蚊子吹着喇叭，向蜘蛛追来，蜘蛛连忙四处游走躲避。蚊子这下更得意了：'小小的蜘蛛，你别到处乱逃乱窜了，赶快投降认输吧！我可没多大的闲功夫和你捉迷藏玩。'蜘蛛并不答话，只是快速地前后左右的兜着圈子。不一会，一张新的蜘蛛网织成了。蚊子只顾忙着追咬蜘蛛，却不防又一头栽了进去，被牢牢粘住了。蚊子边挣扎边高声喊：'你又设陷阱害人，算什么英雄！有胆量就……'没等蚊子说完，蜘蛛迅速地爬过去，一口吞掉了蚊子。"（掌声） "老师，您是怎样想到的呢？"没想到，学生也问上了。 我就把自己那两天的思索过程大致地讲了一下，最后强调说："没有什么是天生就存在于我们脑袋中的，就像同学们手中的作文，无不是经过我们用心思考用心想像的结果。当然，有时候也有灵感，但是，请同学们记住：灵感，往往是建立在痛苦地思索之上的！" 同学们都若有所思地望着我。 …… 后记: 这节课上下来，竟把自己吓了一跳！ 首先，我是和同学们一道，在领略着惊奇和感受着快乐地过程中度过这四十五分钟的。其次，我没想到同学们的思维这么开放，有一些内容是我这个成年人所意想不到的。特别是，当我对同学们即兴提问后，他们能那样迅捷地应对，并且对写作过程的陈述又是那么自然，那么充实--这不由使我想到，来源于实践的经验是多么地可贵！ 它的意义还在于，告诉我们不要小瞧孩子们的小脑袋瓜子，那里面可能蕴藏着无数美妙动人的奇思异想呵！--就看你愿不愿意为它们开辟宽松的环境、舍不舍得触引、能不能够让它们发芽！ 他们只是初一的学生，竟能把"想象"阐释得如此生动和迷人！--可以想象，在孩子们的心中，甚至是在每个人心中，想象该有多么广阔的天地！ 感谢想象--把我们的学习和课堂装点得如此美丽！ 美丽的不仅是课堂 －－评"想象,让课堂如此美丽 这是一成功的想像作文和口语训练综合课，它的成功在于，教师善于"想像"，灵机突现的即兴设计了这样一堂课，学生在教师富于想像的引领下，创作的激情激发起来，创作的思维活跃起来，从而使学生达到了想、写、说思维高涨的学习境界，使创作的成果丰富喜人。教学往往不仅是传授，而是一种学习动机的激发，学习情绪的调配，学习愿望的培养。教学确实要富于"想象"的，可以说，没有善于"想像"教学的教师，就没有善于"想像"学习的学生。 作文课易流于形式，流于生硬的要求式的"指导"，限止了学生想像力的发挥，阻碍了学生思维的发展。这堂课前，教师很简单的引导--"蚊子被蜘蛛网粘住以后…"，几乎不是要求的要求--"会发生怎样的意外情况"，便轻而易举的激发了学生写作的情绪，把写作的空间展开给了学生，这是巧妙的开端，是此课堂教学成功的基础。学生在教师所"激将"的高涨的写作欲望的催动下，大张想像力，"琥珀""兄弟射雁""狮子王"一个个形象在学生的头脑里鲜活起来。学生们将写作生活化，将学习娱乐化，结合所掌握的知识，创造了一个个神奇的故事，而这种创作是创造思维的成果，而这成果又以丰富生动的语言、快乐自由的情绪在课堂上精彩纷呈的表现出来，完成了从思维的培养到写作和口语表达完整的学习过程，这是一个美丽的过程。 新课程强调以人为本，强调培养学生的"感情态度与价值观"。这堂课实践了这一理念。课堂上学生以学习主体的身分积极地参与活动，畅快地表达，畅快地用情绪（笑声）鼓励评价别人而陶冶自身，在浓厚的快乐的氛围里愉悦着身心，体验着学习生活的乐趣。在其中，教师是引导者，更是参与者，是活动的一分子。教师不仅自己与学生一样，写作，表达，欢笑，更重要的是，教师的教语中注重了对学生""感情态度与价值观"的培养。请看教师这样的语言--"你也蹦过吧，所以能想得这样奇！你首先是一位'和平使者'，给我们带来了生物界和平的福音。其次，你是一个具有强烈现代意识的享乐主义者，有科技信息观念，有市场经济头脑，并还能善待自己，享受生活。"--"非常不简单！特别是她能求教于爸爸妈妈，有'不耻上问'的学习精神。让我们对她的这种学习精神表示敬意！"--这分明是在向学生传达"热爱""探索""谦逊"这些观念。教育应该是潜移默化的，应当是点滴积累的，应当是点一处而养全身的。 人类的一切文明来源有两个，一是实践，一是想像。实践发展文明，想像创造文明。想像就是一种创造。正如我们把学生"想像"成一朵花去培养，我们把课堂教学"想像"成一种植花种草的绿色活动，课堂便是田园。"想象,让课堂如此美丽"，美丽的何止是课堂，何止是一堂课，美丽的是这课堂上耕耘者，美丽的是这田园里"想象"着自己的色彩的绽放者。 |
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