| 求教：广东版《等待散场》教学设计(本站论坛稿) |
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广东版《等待散场》教学设计 教学设想：通过对小说情节的分析，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习积极性，养成善于思考，善于发现问题，从细节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。 教学思路： 一、播放《天鹅湖》第二幕音乐。 二、请学生讲述《天鹅湖》的童话故事，老师补充。 《天鹅湖》是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今天不是要学习《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。（板书《等待散场》） 三、文体探讨。这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》） 四、进入文本。 （一）、“等待散场”，谁在等待散场？ “小伙子”和“妙龄女郎”（小伙子的女朋友） １、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？ （二）、为什么等待散场？ １、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》？ ２、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？ ３、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？（为什么是小伙子在 外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？） ４、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然 拒绝了？ ５、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？ ６、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？ ７、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您 不看了吗？”）那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞 剧，而要站在门廊里等待散场？ ８、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读） 怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了很多，你能试着分析一下她的心理活动吗？ 五、探讨“我”的作用。 １、“我”是谁？ 小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》 ２、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中究竟有什么作用？ “我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。 六、关于《天鹅湖》。 结局写《天鹅湖》最后一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？ 七、作业：展开丰富想象，设想一下散场后的情景。写一篇２００字以上的情景描写。（等待散场后干什么？） 八、再放《白天鹅》舞曲，课毕。 |
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