求教:广东版《等待散场》教学设计(本站论坛稿)

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广东版《等待散场》教学设计

教学设想:通过对小说情节的分析,探讨人物的性格和小说的主题,激发学生的学习积极性,养成善于思考,善于发现问题,从细节入手进行主动学习的习惯,学习微型小说层层设疑的写作特点,并尝试小小说写作。

教学思路:

一、播放《天鹅湖》第二幕音乐。

二、请学生讲述《天鹅湖》的童话故事,老师补充。

  《天鹅湖》是一个美丽的童话故事,王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今天不是要学习《天鹅湖》,我们要见证一段现实世界里的爱情故事。(板书《等待散场》)

三、文体探讨。这是一篇微型小说,按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说,那么跟其他小说相比,微型小说有什么特点?(参考“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》)

四、进入文本。

(一)、“等待散场”,谁在等待散场?

“小伙子”和“妙龄女郎”(小伙子的女朋友)

1、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”?

(二)、为什么等待散场?

1、小伙子为什么等待散场?他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》?

2、他们为什么只有一张票?这张票是怎么得来的?

3、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看?(为什么是小伙子在

外面等而不是“妙龄女郎”在外面等?)

4、为什么在“我”把票无偿让给他时,他还是不愿进去而是毅然

拒绝了?

5、我是一个狂热的芭蕾舞迷,为什么“我”还要把票让给他?

6、试着分析小伙子的心理活动,他在等待时的心情怎样?

7、妙龄女郎为什么等待散场?她有票吗?(有,收票员问她“您

不看了吗?”)那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞

剧,而要站在门廊里等待散场?

8、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的?(请同学朗读)

怎样理解她的举动?我觉得这里的省略号包含了很多,你能试着分析一下她的心理活动吗?

五、探讨“我”的作用。

1、“我”是谁?

小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》

2、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎,为什么却写了那么多关于“我”的内容?“我”在文中究竟有什么作用?

“我”是小说的线索,是他们爱情的见证者。

六、关于《天鹅湖》。

结局写《天鹅湖》最后一曲的乐曲,王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满,“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么?

七、作业:展开丰富想象,设想一下散场后的情景。写一篇200字以上的情景描写。(等待散场后干什么?)

八、再放《白天鹅》舞曲,课毕。


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