谏太宗十思书 |
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教学目的 通过学习本文积累语言功底和文化功底。 1.学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术; 2.领悟“十思”的积极意义; 3.掌握文中一些实词的词义和虚词的用法; 4.背诵全文。 教学重点 1.诵读、领悟、背诵全文; 2.翻译难懂的语句(难点)。 教学方法 1.诵读法。以诵读带动理解,以诵读加速背诵。 2.理脉法。理清全文脉络,整体感知课文,并带动背诵。 教学安排: 三课时 教学内容与过程: 第一课时 一、导入新课 鹞死怀中——唐太宗的故事 一天,唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子,他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去,赏玩得高兴时,魏征进来了。太宗怕魏征提意见,回避不及,赶紧把鹞子藏到怀里。这一切早被魏征看到,他禀报公事时故意喋喋不休,拖延时间。太宗不敢拿出鹞子,结果鹞子被憋死在怀里。 思考:唐太宗与魏征的关系如何? 二、作者简介 魏征,字玄成。唐朝著名政治家、史学家、文学家。隋末参加李密义军,掌管文檄。太宗时任谏议大夫、检校侍中。领导周、隋各史的修撰工作,书成,升任左光禄大夫,封郑国公。魏征敢于犯颜直谏,所言多被太宗采纳。有诗文流传于世。 据史载:贞观十七年,魏征病卒。太宗自制碑文,并为书石。对侍臣说:“人以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以见兴替;以人为镜,可以知得失。魏征没,朕亡一镜矣!” 三、解题 本文是魏征于贞观十一年时写给唐太宗的奏章。太宗登基之初,励精图治,政策比较正确,国内出现了百姓富足、社会安定、国力渐强的“贞观之治”。后来,太宗开始追求珍宝异物,兴建宫殿苑囿,魏征便不断用前代兴亡的历史教训提醒他。这一年就连上四次奏章。本文为其中一篇。 “疏”,封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。疏通事理,分条陈述。作为一种文体,属古文体的奏议类,专指臣下向国君陈述意见的奏疏(与奏、议、疏、表、对策类同,统称奏议) 《文心雕龙•章表》“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。” (可引申常见古文体裁:疏、序、说、赋,教师自行把握) 四、整体感知,熟读课文 朗读课文 ,注意字音和停顿 求木之长(zhǎng) 浚(jùn)源 塞(sè)源 载(zài)舟 壅(yōng)蔽 谬(miù)赏 五、疏通文意 1、认真参看文后注释 2、结合课文注释,完成练习 (1)1.臣闻求木之长者 求:追求,想要。 之:取消独立性。 2.必固其根本 根本:古义根,今指事物的本质。 3.欲流之远者 流:泉流,名词。 4.必积其德义 其:他们。 5.源不深而望流之远 而:却 6.根不固而求木之长 固:稳固 7.臣虽下愚 虽:虽然(不能讲成“即使”,此句自谦)。 8.人君当神器之重,居域中之大 神器:帝位。重、大:形容词作名词, 重权、重位。 9.不念居安思危 念:考虑。 10.戒奢以俭 以:用,实行,厉行。 11.斯亦伐根以求木茂 亦:也。以:而,却。 12.塞源而欲流长也 流:水流,名词。 (2) 1.凡百元首 元首:指帝王。 2.善始者实繁,克终者盖寡 繁:多。盖:大概。 3.岂取之易守之难乎 取:攻取。守:保卫。 4.盖在殷优,必竭诚以待下 盖:因为。以:来。 5.既得志 既:已经。得志:实现愿望。 6.则纵情以傲物 以:而,表并列。物:别人。 7.傲物则骨肉为行路 骨肉:至亲之人。行路:名词。 8.虽董之以严刑 虽:即使。之:代人民。以:用。 9.振之以威怒 振:同“震”,威吓。 10.貌恭而不心服 貌:表面。而:然而。 (3) 1.诚能见可欲 诚:(如果)真的。 2.则思知止以安人 思:想到。安:使动用法。 3.念高危 高危:(地位)高高在上充满危机。 4.惧满溢 惧:担心。 5.则思江海下百川 下:动词居于……之下。 6.乐盘游 乐:意动用法,以……为乐。 7.则思三驱以为度 以为:以(之)为。度:限度。 8.则思虚心以纳下 虚:使动用法,使……谦虚。 9.惧谗邪 谗:动词作名词,说别人坏话的人。 邪:形容词作名词,邪恶的人。 10.则思正身以黜恶 正:使动用法,使……端正。 11.则思无因喜以谬赏 无:同毋,不要。 12.总此十思,宏兹九德 宏:使动用法,使……光大。 13.简能而任之 简:选拔。能:形容词作名词,贤能的人。 14.择善而从之 善:形容词作名词,好的建议。 15.则智者尽其谋 尽:形作动,用尽。 16.信者效其忠 效:献出。 • 六、作业:背诵课文 第二课时 一、尝试背诵 二、检查复习 1. 下列加点词语的注音不正确的一项是: ( D ) A.必浚其泉源 (jùn) B.虑壅蔽 ,则思虚心以纳下 (yōng) C.则思正身以黜恶 (chù) D.勇者竭其力 ,仁者播其惠 (buō) 2. 下列加点词语解释不正确的一项是:( D ) A. 念高危,则思谦冲而自牧:加强自身修养 B. 仁者播其惠 ,信者效其忠:忠诚的人 C. 宏兹九德,简能而任之:选拔有才能的人 D. 劳神苦思,代百司之职役:老百姓 3. 下列句子中加点虚词含义和用法相同的一组是:( A ) A.无以怒而滥刑 B.人君当神器之重 不以物喜,不以己悲 岂人主之子孙则必不善哉 C.恩所加,则思无因以谬赏 D.将有作,则思知止而安人 山峦为晴雪所洗 此则岳阳楼之大观也 三、总结归纳文言常识 1、通假字 振之以威怒(振通震) 则思无以怒而滥刑 无同毋 2、古今异义 古义 今义 凡百元首 帝王 国家的最高领导人 傲物则骨肉为行路 路人 走路 求木之长者,必固其根本 树木的根部 事物的根源或最重要的部分。 则纵情以傲物 放纵情思,骄傲 尽情 3、词类活用 形容词使动用法: 必固其根本 固:形容词用作使动,使……稳固 则思知止以安人 安:形容词用作使动,使……安定 则思正身以黜恶 正,形容词用作使动,使……正 宏兹九德 宏,形容词用作使动,使……宏大 何必劳神苦思 劳、苦,都是形容词用作使动,使……劳累, 使……辛苦 形容词活用 欲流之远者 远:形容词用作动词,流得长远,达到远方 人君当神器之重,居域中之大 重、大都是形容词用作名词,分别为重权、大位 不念居安思危 安、危都是形容词用作名词,分别为“安定的生活”,“危险的境地” 邪恶小人 择善而从之 善,形容词用作名词,好的建议 克终者盖寡 终:副词用作动词,坚持到底。 则思江海下百川 下,方位名词作动词,居于……之下 乐盘游 乐,动词的意动用法,以……为乐 4、一词多义 安:思国之安者,必积其德义 安定 v 燕雀安知鸿鹄之志 怎么 adv 项王曰:“沛公安在?” 哪里 pron 衣食所安弗敢专也 享受 v 信:信者效其忠 诚实 adj 愿陛下亲之信之 信任 v 小信未孚,神弗福也 信用 n 忌不自信 相信 v 求:求木之长者 追求 v 予尝求古仁人之心 探求 v 客之美我者,欲有求于我也 请求 v 不求闻达于诸侯 追求 v 治:文武并用,垂拱而治 治理 v 医之好治不病以为功 医治 v 不效则治臣之罪 惩治 v 以:盖在殷忧,必竭诚以待下 连词,连接动词及状语 虽董之以严刑 介词,用 将有作,则思知止以安人 连词,表目的 则思无以怒而滥刑 介词,表原因 故临崩寄臣以大事也 介词,引进动作行为所涉及的对象 哉:何必劳神苦思,代百司之职役哉 句末语气词,表感叹 岂人主之子孙则必不善哉 句末语气词,表反问 燕雀安知鸿鹄之志哉 句末语气词,表反问 所:恩所加,则思无因喜而谬赏 助词,防在动词其那面,组成名词性短语 山峦为晴雪所洗 助词,为……所,表被动语气 四、积累与课文有关成语 居安思危 载舟覆舟 垂拱而治 文武并用 知足常乐 恃才傲物 择善而从 第三课时 一、检查背诵 二、 分析课文 1、 分析第一段 引入:大家觉得标题中,作者最要突出强调的是哪个字?(思,板书) 很好,我们一起来看看魏征这个“诤臣”到底要皇帝老儿“思”些什么? 问:第一节课我们讲过这是一篇骈文,它的特点是多用典、多用排比句。 请找出排比句: 明确: 出示小黑板: (先写左边,右边的结合下面讲的内容再补充) 求木之长者,必固其根本; 欲流之远者,必浚其泉源; 正面 思国之安者,必积其德义。 中心论点:居安思危, 戒奢以俭 源不深而望流之远, 根不固而求木之长, 反面 德不厚而思国之安, 问:前三句用了什么论证方法?前三句用来说明什么?后三句呢? 明确:比喻论证 对比论证 三个排比句, 两个作比喻, 一个明事理,浅显易懂 紧扣上层三个排比来申述, 加上一个反问,强调不可,简洁有力。 问:作者用这些句子所要表达的思想是什么? 明确:从正反两方面说明“思国之安者,必积其德义”,最后由人君地位说起,结合开头的比喻, 从反面提出自己的观点:国君只有“居安思危, 戒奢以俭”才能治理好国家。 板书( 人君当思 居安思危 戒奢以俭 提出问题) 点生背诵 2、分析第二段 引入:第一段作者用生动的比喻向我们提出了人君当“居安思危”的见解,那么,为什么必须“居安思危”呢?(板书:为什么思)我们一起来看看第二段,和作者一起来分析问题(板书:分析问题)。 问:历代君主能创业不能守业的普遍规律是? 明确:善始者实繁,克终者盖寡 这虽然是“人之常情,但要“思国之安”就必须克服。 于是,接下来作者用一个设问引出了分析论证。 问:列举“殷忧”和“得志”的不同心态说明了什么? 明确:说明能否恭俭下人是事业成败的关键。 问:最后两句具体说明了什么? 明确:天下之君王为何易失人心 问:用古人的论述以水和舟的关系比作什么的关系? 明确:民和君的关系。切中要害,令人警觉。 问:作者如何肯定了人民的力量? 明确:怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎(板书)。 老师范背 3、分析第三段 生齐读 引入:在作者对为什么要思作了分析了以后,作为一个臣子,他不失时宜地提出了自己的见解,向唐太宗说明应该要“思”些什么(板书)才能防止覆舟。我们一起来了解一下每天皇帝老儿都要想些什么。 问:魏征是唐代名臣,他心中治国的最高境界是什么? 明确:文武并用,人尽其能,垂拱而治. 问:要实现"“垂拱而治”就必须"文武并用",那么魏征认为什么样才是"文武并用" ? 明确:智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠; 问:君王要怎样做才能出现这样的局面? 明确:简能而任之,择善而从之。 问:若要“简而能任,择善而从”君王就必须怎样? 明确:要“十思”、宏“九德”。 问:“十思”的内容是什么?可分为哪几戒? 明确: 思知足 思知止 思谦冲 思江海 思三驱 思慎始 思虚心 思正身 思无因喜以谬赏 思无以怒而滥刑 分为:戒奢侈 (第1、2条) 戒骄傲 (第3、4条) 戒纵欲 (第5、6条) 戒轻人言 (第7、8条) 戒赏罚不公(第9、10条) 问:这“十思”虽是魏征对唐太宗的建议,但我们从当时的社会来看,具有怎样的社会现实意义? 明确:全文围绕“思国之安者,必积其德义”的主旨,规劝唐太宗在政治上要慎始敬终,虚心纳下,赏罚公正;用人时要知人善任,简能择善;生活上要崇尚节俭,不轻用民力。这些主张虽以巩固李唐王朝为出发点,但客观上使人民得以休养生息,有利于初唐的强盛。 理思路:在文章最后,作者表示,做到了这“十思五戒”,国君就可以垂拱而治,用不着“劳神苦思,代百思之职役”,江山永固。至此,作者提出的居安思危就有了一个完满的解决方案。(板书:解决问题) 三、总结 本文以“思”为线索,将所要论述的问题联缀成文,文理清晰,结构缜密。并运用比喻、排比和对仗的修辞手法,说理透彻,音韵铿锵,气势充沛,是一篇很好的论说文。 问:作者为了将自己的意思表达清楚,在行文上有此什么特点? 明确:言词恳切而情感真挚,处处为对方的江山着想。 运用比喻而深入浅出,时时把握对方心理; 骈散结合而句式整齐,既有语势又简明扼要。 板书设计 思 人君当思 居安思危,戒奢以俭 提出问题 为什么思 载舟覆舟,所宜深慎 分析问题 思些什么 诚能十思,垂拱而治 解决问题 迁移拓展: 请你谈谈, 魏征说的“十思”在今天对我们有何借鉴意义? 五、作业 1 熟读并背诵课文。 2 结合自己的见闻,谈谈学习“十思” 的现实意义,写一篇200字短文。 |
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