| 从百草园到三味书屋(网友来稿) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
诺曼底 教学目标： 1、掌握畦、荚、蛉、蜈、蚣、罕、觅、秕、啄、斑、窍、藤、筛、闰等14个字。 2、领会以情写景、情景交融才是最富灵性的景物描写。 3、感受课文表现的儿童情趣。 重点、难点： 1、重点：初步学观察景物，描写景物。 2、难点：理解"似乎确凿"的含义。 教学过程： 1、导入：我们说童年是七彩的，童年的记忆是美好的，不知道同学们的记忆深处有没有童年的快乐园或快乐角？有的话，请说说快乐在哪里？你曾经玩过什么游戏？（学生举手发言，教师快乐地引导，对学生回答的任何一件细小的乐事都要予以肯定和适当的发挥，引导学生入境，重温快乐的童年往事。） 这么富有情趣的乐事，我们真有必要把它们一一描写出来，与同学们分享，不知大家有没有勇气和能力写？ "有勇气，但能力不够。" 有勇气就难能可贵，能力不够没关系，我们可以学。今天我们就来共同领略分享鲁迅童年的乐园。 2、学生直观感受百草园。（让学生图、文对照阅读。） 学生会觉得：画面上的百草园远没有课文中的有趣。 教师明确两点原因：①画中的百草园是荒废了的百草园；②鲁迅笔下的百草园包蘸着作者浓浓的深情，而我们眼中的画面是没有任何感情的，所以觉不出它的好来。因此，我们还是仔细看看鲁迅笔下的百草园，既欣赏优美的景，又领略浓浓的情。 3、作者、作品介绍（画面呈现一张鲁迅的半身照） 教师结合画面介绍：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，毛泽东评价他为：现代伟大的文学家、思想家、革命家。他曾在"三味书屋"的书桌上刻"早"字来勉励自己，1918年5月，第一次用"鲁迅"的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，主要作品有散文集《朝花夕拾》（早晨开的花到傍晚才去采摘，比喻青少年时代的生活情景到晚年去回忆和记写，含蓄而富有诗意。）短篇小说集《呐喊》《傍徨》《故事新编》，还有大量的杂文集，如《坟》、《二心集》等。 4、讲析课文 （1）听录音：①划出生字、难词，注上拼音。 ②思考：找出课文中的中心句，围绕中心句，课文从哪些方面来描写？ 中心句：那时却是我的乐园--从百草园春、夏、秋、冬四季的景色和活动来描写。 （2）请一男生朗读课文第一自然段。 明确中心句的作用：起提纲挈领和过渡的作用 （3）课文从哪些方面来概括介绍百草园的？ 明确：位置、名称及变迁，着重讲"我"对百草园的感情。 （4）"似乎确凿"是否矛盾？该怎么理解？ 学生讨论回答后明确："似乎"表模糊，"确凿"则十分肯定，这两词连用在一起似有矛盾 但仔细分析，却包含感情；在那时确凿只有一些野草的园里，"我"却把它当作自己的乐园，以至后来回忆起来自己也感到奇怪，故用"似乎"表达，这就更突出"我"对百草园的热爱和怀念。 （5）百草园到底有什么使"我"这么热爱和怀念呢？请全体同学包含深情地朗读 二自然段。 想一想：文中提到的哪些景物你也看到过或玩过，请结合自身的经验向周围同学介绍一下或解释一下对课文的理解。 四人组讨论交流后推荐同学向全班同学介绍。 （鼓励学生用自己的话，自己的眼光介绍文中景物，然后拿学生的描述与课文描写比较，比出孰优孰劣，多鼓励肯定学生，同时也要发现自身的不足，激发学生的求知欲。） （6）体会"不必说……也不必说……单是……就……"这个句式的详略处理特色和所写景的动静结合、高低错落的特点。指导学生用这个句式口述一段话。 （7）领略了百草园春夏秋三季的景物风采后，我们来看看冬天的百草园是何滋味。 请一女生朗读课文，后教师出示一个竹筛、一条细长绳、一根短棒。问，哪们同学能来演示一个雪地捕鸟的过程？ 学生举手，教师请一平时动手能力较强的学生上台演示，下面同学指点帮助。 学生演示罢，教师问学生，这个捕鸟经过，须用几个动作？学生结合课文和演示，落实：扫、露、支、撒、学、牵、拉、罩等动词，体味捕鸟的情趣。 （8）这么有趣的百草园生活真是让鲁迅乐不可支，遗憾的是，祸福相依，乐苦相间，等待少年鲁迅的将是什么呢？ "到书塾去读书，而且还是全城最严厉的书塾"。作者对自己离开这个童年的乐园抱什么态度呢？ "恋恋不舍。" 落实明确三个"也许是"两个"Ade"的感情色彩。 （9）媒体显示文章三部分的大意。 （一）总说"我"对百草园的感情--乐园。 （二）春夏秋三季百草园的无穷乐趣。 （三）写"我"被迫离园的原因、感受。 5、小结全课。 6、布置作业： （1）思考完成课后练习1-5。 （2）熟读课文，仿写一童年乐园或乐事。字数不限，自由发挥，要情真意切。 作者邮箱： liuqi_1205125@163.com |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955