天上的街市(网友来稿) |
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王芳 教学目标 1、有节奏地朗读全诗并理解诗歌所表达的思想感情; 2、了解联想和想象并学会运用。 教学时间:二课时 教学过程: 一、导入新课 由学生复述牛郎织女的故事导入新课简介作者,揭示教学目标。 二、朗读诗歌 课前同学们已读了,下面我来检查一下读的情况 一生读——纠正读音——示范读1、2节——学生揣摩3、4节。 诗歌的语言含蓄、精练,用简洁的语言表达丰富的感情。 我们只有运用联想和想象才能读出言外之意,画外之意,才能充分理解诗的思想内容。著名音乐家贝多芬曾说过,他作曲时,心中始终有幅画,其实我们读诗时也得心中有幅画,下面我们就来描绘这幅画。 三、引导进入意境 请同学们注视黑板中缝1分钟,稳定情绪,精神放松,放飞想象的翅膀,闭上眼睛,根据教师的描绘,在脑海里想象出天上街市的景象。 师说:夜幕降临,远远望去,街灯次第亮了起来, 像是闪着无数的明星,此时,天上的明星现了,像是点着无数的街灯,街灯与明星交织在一起,辩不清哪是灯哪是星,恍惚中你飞了起来,来到天街,那缥缈的天空有美丽的街市,街市上陈列的物品是世界上没有的珍奇,你看,那不是宽广的浅浅天河,河岸边那牛郎织女提着灯笼,骑着牛儿在天街自由自在的闲游。 问:你能想象出天上街市的景象吗?——有的同学已身临其境了,好,请同学带着感情把握好节奏将全诗朗读一遍。 四、分析 作者一开始就展开联想,由什么联想到什么?它们之间的相似点是什么? 板书:街灯——明星——街灯——街市——联想 那么街灯与明星的相似点是什么呢?数量上:无数;特征上:亮;空间上:远远;文章一开始就以明星与街灯互喻,这样回环往复的比喻相映成趣,创造了一个充满幻想,充满诗情画意的美妙境界。 用词也很准确,例如:“现”能否改为“亮”呢?——见书“好像是点……”过渡即是点灯必有点灯人,即有人,天上也就有一个世界,这样自然而然地引起下面的现象:想到了哪些?板书物品的珍奇——自由往来——提灯闲游。 五、作者由天上的街市进而想象到天上的生活,天上的人物,诗人的目光从缥缈的天空集中到银河上,自然而然想起了相关的民间故事——牛郎织女。 思考:诗中所写的牛郎织女与传说中的牛郎织女同不同?为什么不一样? [这是由当时的背景和社会现实所决定的,这首诗写于1921年10月,当时的中国,正处在北洋军阀的统治之下,是一座“屠场、囚牢、坟墓、地狱、冷酷如铁、黑暗如漆”,当时一部分先进知识分子如毛泽东、李大钊看到了俄国十月革命的胜利,创立了共产党,作者渴望有一个自由、幸福、美好的环境,一度兴奋,但对现实又感到失望,人间难找,因此,想象天上的自由、幸福、美好的生活。表现了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。] 六、请大家展开讨论,想象一下,世上没有的珍奇,而天街上有的物品是哪些? [自由发挥,充分肯定] 七、小结 从以上分析,我们不难发现: 联想:由一事物想到与之相似的另一事物,联想必须有相似或相关点,如街灯——明星。 想象:是指在头脑对已知的事物形象进行加工,经过新的组合而创造出来的新事物形象,如2、3、4节都用想象,街市、牛郎织女,这都是人们头脑中已知的形象,作者以丰富想象进行再创造。 把街市放到了天上,把牛郎织女的生活写得美满幸福,这是由于作者十分憎恶当时的黑暗现实,但在人间又找不到光明自由和幸福,只有借助想象来表达自己的憎恶,寄托自己的社会理想。 八、我们已对全诗的意境主题有了较深刻的了解,背诵就该不成问题,请学生背——齐背。 九、练习 根据学过的联想知识,分别对下表明事物进行联想。 (对事物进行联想,要找准相似点,多用比喻) 1、刚开的牵牛花像_______________(一只小剌叭、舞女的裙子……) 2、笼中的小鹦鹉像_______________(牢中的囚犯,关在空中的小孩子……) 十、布置作业 准备一篇演讲稿:《假如牛郎织女来到人间》 要求展开丰富的想象和联想。 板书: 联想:街灯——明星——街灯——街市 想象: 天上:物品珍奇 自由往来 提灯闲游 幸福自由 天堂 反衬 实现 地上:黑暗现实——————————————理想 注:第二课时安排内容如下 一、检查背诵 二、演讲《假如牛郎织女来到人间》 三、完成《课堂检测》 作者邮箱: tcx888888@sohu.com |
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