水调歌头 |
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埔前第一中学 执教者:陈运添 设计思路 本课教学,以诵读为主。这首词是中国文学史上著名的作品,也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此,教学本课,首先应在熟读的基础上,落实背诵的要求。在读、背的过程中,让学生完成默写的练习。通过默写,使学生更熟练地识记这首词。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行,精讲多读,以读带品。品读时,要求读出作品的节奏韵味,把握作品的感情基调,读出诗人所表达的内在感情。 教学目标: 1、学习欣赏诗词的方法。 2、背诵全词;积累咏月名句。 3、理解作者借咏月表达的人生感触,学习词人乐观旷达的生活态度。 教学重点: 1、学习欣赏诗词的方法。 2、背诵全词;积累咏月名句。 教学难点: 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 教学安排:一课时 教学过程: 一、情景导入。 请大家一起来欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》。 大家觉得这首歌曲优美吗? 学生…… 这首歌的歌词来自苏轼的《水调歌头》,就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》,走近文学大师苏轼。 二、感知内容。 1、 简介词作背景,让学生了解创作时间及创作原因。 苏轼的《水调歌头》,是中秋词中最著名的一首,向来脍炙人口。胡仔《苕溪渔隐丛话》说:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。” 这首词作于丙辰(1076年)中秋节。当时作者41岁,被贬为密州(现在的山东诸城)太守,政治上很不得意,而他的弟弟苏辙(子由)也因与变法派意见不合,远在济南,此时兄弟二人已有六七年不曾相见,他心情抑郁不欢。但作者没有因此幻想超脱尘世,而是热爱着人间的现实生活。他认为,一个人一生很难十全十美,只要大家都能在月光下过得很好,也就可以了。 2、学生试读全词。 3、配乐朗读全词,注意加点字的读音及词义。 宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chón) 4、学生自由朗读全词。 5、全班朗诵全词。 三、合作探究。 (一)疏通全文。 1、学生对照课文注释,自主疏通全文,并记下读不懂、有问题的地方。 2、上下桌的学生相互讨论、交流自己的看法,仍然弄不懂得才提交上来。 3、师生共同探讨学生提交上来的问题。 教师出示自己的理解: 明月几时有?把酒问青天。 天上明月什么时候就有了?举起酒杯来问青天。 不知天上宫阙,今夕是何年。 但不知天上的神仙世界,今晚属于哪一年。 我欲乘风归去 ,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。 我想乘风回到那神仙世界里去,又担心琼楼玉宇,在高高的天上令人经受不住寂苦清寒。 起舞弄清影,何似在人间! 在清澈的月光下翩翩起舞吧,天上怎比得在人间欢乐呢。 转朱阁,低绮户,照无眠。 月光转过朱红的阁楼,低低地映在雕花的门窗上,照着我不得安眠。 不应有恨,何事长向别时圆? 月亮啊,你不应该有什么遗憾吧!为什么总是趁着人们分别时才圆呢? 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全, 唉!人间总是会有悲欢离合,月亮也总有阴晴圆缺,这种事从古以来难以两全。 但愿人长久,千里共婵娟。 但愿人们长久地好好地生活下去,在千里之遥共享这美好的月色。 4、全班朗诵全词 (二)探究课文。 讨论: 1、你认为词的上下阕主要写了什么?表达了作者的什么感情?两者联系何在? 2、作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解? 3、你最欣赏词中的哪一句,请说说你的理由。 (上下桌的学生相互讨论、交流自己的看法,请代表发言(其他同学有不同看法的可以补充),老师归纳。) 老师出示自己的理解: 1、上阕——望月写景;下阕——怀人抒情。 词的上阙——对月饮酒。作者从对月的奇思遐想下笔,先写饮酒赏月,流露出作者内心郁抑、苦闷而向往天上、超脱尘世的心绪。但又不堪月宫孤寂清寒而眷恋人间,于是在月下翩然起舞,陶然自乐,因而想到天上哪有人间这样的乐趣。终于战胜了超尘出世的消极念头,从幻想中回到了现实中。在这里作者写出了新鲜的意境,表现了作者特有的艺术才能。 词的下阙——对月怀人。作者逃避现实的思想一经否定,对亲人的怀念就更加深切。当月光悄悄转过红色的楼阁,穿过窗口,照着房中未能入眠的人时,作者由赏月而怨月:月亮,你为何偏在人们别离之时圆呢?这岂不加深了人们的离愁吗?最后,从月有阴晴圆缺的自然规律联想到人有悲欢离合也是难免的,进而用“但原人长久,千里共婵娟”的美好祝愿,把全词推进到一个更高的意境,表现出作者旷达、乐观的精神。 两者借景抒情,情景交融。 2、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。 3、a我喜欢“转朱阁,低绮户,照无眠。”这三个短句很有节奏地描绘了月亮的行踪,表达了作者思念弟弟难以入眠。 b我欣赏“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”因为它由月亮的圆和缺推想到了人的悲欢离合,而且悟出了人生难以十全十美的道理。 c我欣赏“但愿人长久,千里共婵娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人,并祝愿他们幸福美满。 四、音乐欣赏。 第二遍播放,学生轻声跟唱,感受其中的情感。 五、学习小结。 1、该怎样来欣赏诗词? a先由学生发言,老师归纳。 b老师出示自己的看法: 第一步:初读全诗,感知内容。 第二步:驱遣想象,再现情景。 第三步:诵读品味,领会诗情。 2、 由学生总结学习本课的收获。 (这首词反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头,表现了作者旷达的胸怀和乐观的情致。) 六、 布置作业 1、背诵这首词 2、小作文:以“月”为话题,说自己想说的话。 提示 :“月下”这一特定的自然环境,不知触发了多少文人墨客的情怀! 如:a “海上生明月,天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人,表达了对亲人的思念。与本文的 “但愿人长久,千里共婵娟。”异曲同工? b“举头望明月,低头思故乡。”遥望一轮明月,想起了自己的家乡。写得很平实。真实的情感往往不需要任何的粉饰。 c “星汉灿烂,若出其中;日月之行,若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美,表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大,气魄雄伟。 d “无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。 |
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