| 董存瑞舍身炸暗堡(网友来稿) |
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robin 教学目标 1．了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，学习他为了人民的解放事业勇于牺牲的献身精神。 2．从人物的动作、神态、语言的描写，理解课文内容，体会文章中人物的思想感情。 3．掌握本课生字新词，理解重点词语。 4．有感情地朗读课文。背诵第八自然段。 教学重点、难点 从人物动作、神态、语言的描写，理解课文内容，体会文中所表达的思想感情。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄业绩。 （二）学习生字、新词、理解重点词语。 （三）按事情发展顺序给课文分段，概括段意，归纳课文主要内容。 二、教学重点 按事情发展顺序给课文分段，概括段意，归纳课文主要内容。 三、教学过程 （一）揭示课题。 1．简介董存瑞：（投影董存瑞的图像）同学们，今天我给大家介绍一位年青的英雄——董存瑞。董存瑞是河北怀来人，1945年参加八路军，1948年5月26日在解放隆化的战斗中，用自己的身体扫清了大部队前进的障碍。当时董存瑞只有19岁。我们这篇课文讲述的就是董存瑞舍身炸暗堡的事迹。 板书：11 董存瑞舍身炸暗堡 2．解释课题中的词语。 课题中哪个词你认为最重要？ （“舍身”的意思是舍弃自己的生命。生命是宝贵的，可是董存瑞能够“舍身”，很让人敬佩。因此，我觉得这个词在课题中占有很重要的位置。） 课题中哪个词还不理解？ （“暗堡”这个词不明白。） “暗堡”是设在隐蔽的地方，不易被发现或摧毁的碉堡。 3．引导学生由课题设想课文内容。 （董存瑞舍弃自己的生命炸掉狡猾的敌人设置的暗堡。） （二）学习生字。 1．填写生字表，掌握生字的间架结构和字义。 2．指导学生读准字音。 “迸”字读“b8ng”，不读b@ng； “凹”字读“1o”，不读4o。 3．指导学生们正确书写。 这篇课文中生字比较多，课堂上可以组织学生讨论字的结构或特征，这样有利于学生正确书写。 “撼”、“构”、“瞪”、“壕”、“铸”、“嘹”等字都是左右结构，正确书写应该是左窄右宽。 “凹”字一共有5画，笔顺是 ； “兜”字一共有9画，笔顺是白 。 3．比较字形字音，然后组词。 喷（喷气） 垦（开垦） 铸（铸造） 愤（气愤） 恳（诚恳） 涛（波涛） 瑞（瑞雪） 猾（狡猾） 狡（狡猾） 端（开端） 滑（滑梯） 饺（饺子） 配（分配） 震（地震） 迸（迸射） 佩（佩戴） 振（振奋） 进（前进） （三）借助字典，理解词义。 震撼：剧烈地震动。 迸射：放射、喷射。 恳切：诚恳而殷切。 匍匐：在地上爬行。 河床：河流两岸之间容水的部分，也叫河身，河槽。 旱河：没有水的河。 昂首挺胸：抬着头，挺起胸。形容勇敢坚定，视死如归。 坚毅：坚定而有毅力。 眺望：向远处看。 惊天动地：形容声音大或事业伟大。这里指战士们的喊杀声很大。地动山摇：山和地都在动摇。形容气势猛烈。 交织：横的竖的交叉地合在一起。 接二连三：连续不断。 （四）出示幻灯片，讨论近义词。 震撼（震动） 坚决（坚定 坚毅） 疯狂（猖狂） 隐蔽（躲蔽 隐藏） 眺望（瞭望） 嘹亮（响亮 宏亮） 迸射（放 射） 黎明（清晨 早上） （五）指导学生分段，概括段意。 这是一篇记事的文章。全文共九个自然段。按事情发展顺序分段。 按事情发展顺序写的文章，一般可按事情的起因、经过、结果分为三大段。有时经过部分也可以按事情发展的不同阶段再细分成几段。 本课结构清楚，教师可以指导学生朗读课文，在了解每个自然段内容的基础上，用归并自然段的方法分段、概括段意。 第1自然段，写事情的起因，可以独立成段； 第9自然段写事情的结果，必须独立成段； 第8自然段写事情的高潮，也可以独立成段。 现在的问题是要将第二至第七自然段按事情发展的不同阶段分为不同的段落。 通过反复朗读，引导学生明白，第2、3、4自然段，讲的是董存瑞请战，得到批准，应该将这三个自然段归并为一段；第5、6、7自然段，讲的是董存瑞冒着枪林弹雨冲到桥下的过程，也应该合为一段。这样，全文五段就分好了。 另外，这篇课文的分段也可以从课题入手，抓住中心段（董存瑞舍身炸暗堡的全过程），再看其他部分（为什么要炸及炸的结果如何），然后分段。还可以以“炸”为线索，以“舍身”为中心给学生提供几个小标题（为什么炸，谁去炸和炸的结果），学生根据小标题再去分段。总之，分段要灵活，只要学生思路清楚，合情合理，都应该给予肯定。 本文按事情发展顺序分为五段。 第一段（第1自然段）讲的是在解放隆化的战斗中，敌人的暗堡阻挡了我军前进的道路。 第二段（第2、3、4自然段）讲的是董存瑞积极请战，获得批准，战友郅顺义担任掩护。 第三段（第5、6、7自然段）讲的是董存瑞在战友的掩护下，冒着枪林弹雨，抱着炸药包冲到桥下。 第四段（第8自然段）这是本文的重点。讲的是董存瑞用自己的身体做炸药包的支架，炸毁了敌人的暗堡，壮烈牺牲。 第五段（第9自然段）讲的是战士们沿着董存瑞开辟的道路杀向敌军司令部，消灭了全部敌人，解放了隆化。 （五）朗读全文，归纳课文主要内容。 通过概括段意，学生们更进一步了解了课文的主要内容。教师指导学生用归并几段段意的方法，用简练的语言归纳课文主要内容。 （课文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中，舍身炸掉敌人的暗堡，为大部队开辟了前进的道路而壮烈牺牲的英雄事迹。） （六）巩固练习，为进一步分析课文作准备。 1．填空。 （1）“兜”字按部首查字法，应查的部首是（白），除部首有（4）画，组词（衣兜）。 （2）震撼的“撼”读音是（h4n），用音序查字法，大写字母是（H），震撼在课文中的意思是（震动，摇撼）。 （3）“铸”字的部首是（钅），第七笔的笔画是（一）。 （4）“昂首挺胸”的“首”指的是（头）。 （5）“毅”字的部首是（殳），除部首有（11画），“坚毅”一词在课文中应解释为（坚定而有毅力）。 2．在（ ）里填上合适的词语。 巨大的（力量） 前进的（方向） 光滑的（斜坡） 紧急的（通知） 冲锋的（信号） 嘹亮的（冲锋号） 3．照样子，在横杠的左面写出来表示声音的词，在横杠右边写出来是什么声音，再体会破折号的用法。 “嗒嗒嗒…”——机枪声 —— —— —— —— 第二课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，学习董存瑞为人民的解放事业勇于牺牲的献身精神。 （二）从人物动作、神态、语言的描写，体会文章中人物的思想感情。 （三）有感情地朗读课文。背诵第八自然段。 二、教学重点 理解课文内容，学习董存瑞为人民的解放事业勇于牺牲的献身精神。 三、教学难点 从人物动作、神态、语言的描写，体会课文中人物的思想感情。 四、教学过程 （一）导入新课。（课前板书课题） 在《董存瑞舍身炸暗堡》这个课题中，你认为最关键的字词是哪个？ （“舍身”。） 教师在“舍身”二字下面画上“·”符号。 有什么疑问吗？（指“舍身”） （为什么要舍弃生命去炸掉暗堡呢？没有其它的办法吗？董存瑞为什么能那么果断地舍身炸暗堡？） 好，我们一起来分析课文，我想这些问题都会在课文中找到明确答案。 “解放隆化的战斗打响了”，与炸掉暗堡有什么关系？也就是说为什么要炸掉暗堡？ （二）学习第一段。 请同学们快速阅读这段话，回答在战士们进军过程中遇到了什么事情？ （“战士们像潮水一样冲向敌军司令部”，这里“像潮水一样”比喻战士们进军的声势大，速度快。在这种情况下，敌人的六条火舌从一座桥上的暗堡中喷了出来。） 板书：遇到暗堡 遇到了暗堡这件事在我们的大部队冲锋前料想到了吗？哪个词告诉我们了？ （没想到。是“突然”这个词告诉我们的。因为“突然”一词是“在短时间里发生、出乎意外”的意思，因此“暗堡”的出现是事出意外，是大部队冲锋前没有料想到的。） 这个暗堡对我们的大部队构成了什么威胁？ （“从一座桥上喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路”，“喷出”一词说明火力很凶。“封锁”的“封”是封闭，“锁”是锁住，就是敌人用很强的火力封闭锁住了我军的进攻道路。） （敌人之所以能凭借这个暗堡阻挡我军前进，是因为这个暗堡建在一座桥上，两侧还筑了墙，顶上加了盖，构成了一个暗堡，而且它有六条火舌，说明暗堡四周都有枪眼，强攻是不行的，我军伤亡会很惨重。） 可是一味等待，时间又不允许，同学们，你们说怎么办？ （炸掉它。） 对，炸掉它。只有炸掉这个暗堡，才能捣毁敌军司令部，才能解放隆化。在这紧要关头，董存瑞挺身而出，坚决要求去炸掉它。 （三）学习第二段。 1．请一位同学读第二段。其他同学边听边画出描写董存瑞动作、神态、语言的词语，体会人物的思想感情，理解董存瑞为什么坚决要求去炸暗堡。 2．指导学生边读边谈，教师板书。 这一段主要写董存瑞坚决请求炸暗堡，你认为他是脑袋一热，随意这么做的吗？哪些词语能说明问题。 （我认为他不是随便做出这样一个决定。我从“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花”一句中体会到的，“瞪着”、“迸射”说明了董存瑞看到敌人如此猖狂，暗堡给我军造成这么大的伤亡，对敌人怀有满腔仇恨，因而他下决心，一定要炸掉它。） （正是因为董存瑞对敌人怀有满腔仇恨，才使他作出那样一个决定。于是“他跑到连长身边”，而不是“走到连长身边”，“坚决地说：‘我去炸掉它。’”这里的“跑”、“坚决”以及他那干净利落的表白都说明董存瑞求战心切，不怕艰险，不怕牺牲，英勇果断地要求承担最危险、最艰巨的任务。） 板书：请求炸堡 瞪着 迸射 跑 坚决 我去炸 连长最终同意了董存瑞的请求，并派郅顺义作掩护。董存瑞是怎样冲到设置敌人暗堡的桥下的呢？ （四）学习第三段。 1．请同学们默读第六自然段，画出描写董存瑞动作的词语，体会董存瑞是怎样一步步冲向暗堡的，表现了人物怎样的思想感情。 2．指导学生边读边谈，教师板书。 前面讲到，敌人的六条火舌封锁了通往敌军司令部的道路，董存瑞是怎样冲上去的呢？心情怎样？ 板书：冲向暗堡 （“董存瑞抱起炸药包”，在战友的掩护下，“冲了上去”，“抱”、“冲”两个字都说明他急于炸掉暗堡的心情和决心。） “跃出”、“跃进”、“再跃进”是三个基本相同的动作，教师可以指导学生在原地试一下，蹲下向前跳起，再蹲下再跳起，然后请同学谈一谈这个动作说明了什么？ （说明敌人的火力疯狂，封锁严密，董存瑞不得不随时躲避敌人的子弹，这也表现了董存瑞机智勇敢，动作敏捷，在敌人的火力封锁中艰难地前进。） 敌人的机枪更疯狂了，董存瑞每前进一步都很困难和危险，他又遇到了哪些困难和危险？他又是怎样做的？ 3．请同学们继续默读第七自然段，并画出重要词语。 4．指导学生边读边议，教师板书。 在董存瑞冲向暗堡的途中，随时都有危险发生，董存瑞是怎样做的？ 说明了什么？ （我从“子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，……一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚动了好几米”中的“忽左忽右”、“匍匐”、“向前滚动”几个词中感觉到子弹随时都可能落在董存瑞身上，董存瑞每前进一步都很难难，很危险。说明董存瑞既勇敢无畏又沉着机智。） （更危险的还在后面。“突然，他身子一震，左腿中了一枪。”这时候，董存瑞腿部负伤，行动更不方便。可是，“敌人的机枪一齐向董存瑞扫射”，“交织成一道火网”，这说明敌人已经发现了董存瑞，子弹更密集了，在董存瑞面前，形成了一道火网，在这种情况下，董存瑞没有退缩，他仍然沉着勇敢地寻找时机，“趁着腾起的黑烟，猛冲到桥下。”从这里可以看出董存瑞早已将生死置之度外，勇往直前。） 同学们讲得太好了，可以说明同学们已经被董存瑞的勇敢所感动。好，请同学们把第三段连起来朗读一遍，进一步体会董存瑞冒着生命危险，在敌人的枪林弹雨中，勇敢、机智地前进，身负重伤冲到桥下的英雄气概。 板书：抱 冲 跃 出 跃 进 再跃进 匍匐 向前滚动 猛冲 战斗这么激烈，这么残酷。我们的战士董存瑞正处在生死存亡的交界处。同学们，此时此刻我们的心情都很不平静，非常敬佩董存瑞。下面请同学们以崇敬的心情听老师范读第四段。 （五）学习第四段。 1．教师范读课文，同学思考：董存瑞是怎样炸掉暗堡的？ 板书：舍身炸堡 2．指导学生抓住人物的动作、神态、语言进行讨论，体会人物的思想感情。 这一段是文章的高潮，从图中我们可以看到董存瑞手举炸药包，导火索还在冒着火花。同学们想一想，这个炸药包一爆炸结果会怎样？ （暗堡被炸毁，董存瑞也会粉身碎骨。） 董存瑞是一名军人，他很清楚，这个炸药包的威力，可是他为什么还要这样做？就没有更好的办法既能炸毁暗堡，又能保全生命？ （没有。因为“桥有一人多高，两边是光滑的斜坡”，炸药包放不上去，如果把炸药包放到河床上，又炸不到暗堡。总之，没有合适的地方可以安放炸药包。） （这时“嘹亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近”，说明大部队已经冲上来了，如果还不立刻炸掉暗堡，部队就会有更大的伤亡。炸掉暗堡已经迫在眉睫。） （战斗就是抢时间，时间就是胜利。董存瑞没有任何选择，“昂着挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。”就是图中的这个形象。） 指导学生有感情地朗读这句话，找出其中的动词，说一说董存瑞为什么这样做？ （“站在桥底中央”，说明董存瑞选择了一个最好的位置，炸药包从中间爆炸效果最好。） （“托住”“顶住”说明董存瑞是想让炸药包紧紧地贴在桥的底部，这样炸药包就能充分发挥爆破的威力，彻底炸毁暗堡。） （“托”意味着要用自己的身体做炸药包的支架。“拉”表示要和暗堡同归于尽。） （“猛地一拉”说明董存瑞在情况万分紧急的情况下，没有丝毫犹豫。） “火光照亮了他那钢铸一般的脸。”“火光”指什么？为什么是“钢铸一般的脸”？ （“火光”指导火索发出的亮光。“钢铸一般的脸”形容董存瑞的整个面部犹如钢铁铸成的一样，神情坚毅，神死如归。） 板书：昂首挺胸 站、托、顶、拉 脸似钢铸 目光坚毅 眺望远方 为了新中国 此时此刻时间是以秒来计算的。怎样理解“像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。” （这句话充分表现了董存瑞面对牺牲毫不动摇、毫不畏惧，坚定顽强。这一段的最后一句话，“他抬起头眺望远方，用尽力气高喊着……”这都说明了他对胜利充满信心。） 董存瑞是怎样想的呢？ （董存瑞在生命的最后一刻高喊着“同志们，为了新中国冲啊！”这句话揭示了他的内心世界，既是对胜利的向往，也是对战友的期望，他的心中想的就是“新中国”。） 指导学生朗读“同志们，为了新中国冲啊！”体会董存瑞为了祖国的解放，勇于献身的崇高精神。 4．激发学生的情感，谈学习课文的感受。 5．指导背诵第四段。 （1）教师指板书复述课文，标出关键词语 （2）出示幻灯片，同学集体填空。 这时候，（ ）的冲锋号吹响了，（ ）的喊杀声由远而近。在这（ ）的关头，董存瑞（ ），站在桥底下，左手（ ）炸药包，（ ）桥底，右手猛地（ ）导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花。火光照亮了他那（ ）。一秒钟、两秒钟……他（ ），两眼放射着（ ）的光芒。他抬头眺望远方（ ）高喊着：“（ ）”。 （3）两人一组，互相提示，互相检查。 （4）找同学试背。 （六）学习第五段。 这一段是事情的结尾，与开头段相呼应，也暗示了董存瑞舍身的意义与生命的价值。 1．齐读第五段。 同学们，我们的大部队为什么能取得这样的胜利？ （是因为董存瑞用生命炸开了“前进的道路”，是因为董存瑞的精神鼓舞着战士们勇往直前。） 板书：炸掉暗堡 解放隆化 2．再一次有感情地朗读课文，体会董存瑞舍身炸暗堡对解放隆化的战斗所起的决定性的作用。 （七）总结全文。 这篇课文是按事情发展顺序记叙的。在解放隆化的战斗中，敌人的暗堡封锁了我军前进的道路。董存瑞坚决请战，获得批准后，在战友的掩护下，机智勇敢地躲过敌人的火力网，猛冲到桥下，在万分紧急的时刻，毫不犹豫地托起炸药包，用自己的身体做支架，炸毁了敌人的暗堡，为了新中国献出了年轻的生命，使大部队掀翻了敌人司令部，解放了隆化。 同学们，舍身炸暗堡反映了董存瑞什么精神？ （为人民的解放事业勇于牺牲的献身精神。） 板书：勇于牺牲的献身精神 【板书设计】 【小资料】 董存瑞 （1929～1948）是河北怀来县南山堡人。出身在一个贫苦农民的家庭。1940年南山堡地区建立了抗日民主政权，当时十一岁的董存瑞便参加了儿童团，并被选为儿童团长。1945年8月，参加了中国人民解放军，曾任副班长、班长。1946年加入了中国共产党。在多次战斗中，立过三次大功，四次小功。1948年5月，在我军解放隆化的战斗中，董存瑞舍身炸掉暗堡，为大部队开辟了前进的道路。牺牲时只有十九岁。 董存瑞牺牲以后，中国人民解放军第四野战军十一纵队党委决定追认他为战斗英雄、模范党员，并以董存瑞的名字命名英雄生前所在班。当时的热河省人民政府决定将隆化中学命名为“存瑞中学”。在董存瑞牺牲的地方，人民建立了烈士陵园，以纪念这位为革命献身的人民英雄。 作者邮箱： robin99@tom.com |
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