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robin 教学目标 1．认真观察图画，理解课文内容，学习小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。 2．学习作者细致观察和具体描写事物特点的方法。 3．学习本课生字、新词，练习用“一尘不染”、“竞赛”造句。 4．有感情地朗读课文。 教学重点 学习作者细致观察和具体描写事物特点的方法。 教学难点 认真观察图画，通过理解重点词语，了解小站的特点，学习小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习生字新词，理解重点词语。 （二）按一定顺序观察图画，体会小站“小”和“美”的特点。 （三）初读课文，给课文分段，概括段意。 二、教学重点、难点 按一定顺序观察图画，体会小站“小”和“美”的特点。 三、教学过程 （一）介绍“小站”。 我国铁路线纵横交错，遍布东西南北，火车站有成百上千，数不胜数。火车站因容纳旅客的数量和火车进出的情况不同分为特等车站、一等车站、二等车站、三等车站和四等车站。首都北京火车站是特等车站，而我们书中这幅画上的车站属于四等车站，因此称为“小站”。 老师范读课文。 （二）学习生字。 1．填写生字表。 2．指导学生读准字音。 生字中有些字读音比较特殊，教师要注意指导学生读准字音，以便准确地理解词语。 如：“驰”、“栅”都是翘舌音，舌尖要微微上翘； “榜”、“竞”、“嗡”都是后鼻音，注意不要吃音。 另外还有一些字容易读错，教师可以采用投影片以帮助学生正音： 3．课堂讨论识字方法。 在填写生字表格、读准字音的基础上，师生共同讨论识记生字的方法。 比如：驰、栅、榜、嗡、啸几个字，都是左右结构，我们用手盖上偏旁，剩下部分也是一个完整的字，这些字都是熟字，比较容易记住，同时也容易记住整个字。 另外，还可以根据字义记字形。 比如：“驰”是跑得快的意思，“马”跑得快，由此联想到这个字。 有些字写时容易多笔画或少笔画，教师要提醒同学注意： “秃”字下面是“几”，写成“儿”就错了。 “染”字右上角是“九”，不能写成“丸”。 4．辨字组词练习。 形状相近的字容易相混，教师可以把这些字放在一起，请同学们辨认并组词。 秃（光秃秃） 嗡（嗡嗡叫） 秀（优秀） 翁（主人翁） 竞（竞赛） 箩（箩筐） 竟（毕竟） 萝（萝卜） 榜（光荣榜） 崖（山崖） 傍（傍晚） 岸（海岸） 驰（疾驰） 啸（呼啸） 弛（松弛） 肃（严肃） （三）解释词语，理解重点词义。 1．指导学生画出不理解的词语质疑。 疾驰：（车、马等）跑得很快。疾，速度快。驰，快跑。 设计：根据一定目的要求，预先制定方法、图样等。 长啸：拉长声音叫。 一尘不染：非常干净，一点灰尘都没有。尘，尘土。染，污染。 栅栏：用铁条、木条等做成的类似篱笆而较坚固的围墙。 竞赛：互相比赛，争取优胜。 征途：远行的路途。 月台：火车站上下旅客的站台。 字典上对词语的解释有时与课文内容不是很贴切，学生不容易明白，还要具体情况具体分析。 3．联系上下文或生活实际理解重点词语。 高年级学生已经具备了基本的生活经验，因此有许多词语用打比方的方法来讲解，或用实物比较，更利于学生理解。 比如：“竞赛”一词无论是“竞”，还是“赛”，都有比赛、竞争的意思。文中写小站在“241天安全无事故”这样一种活动中获得“优胜者”是光荣的，但优胜者毕竟是少数。因此，“241天安全无事故”活动本身就是竞赛。 “一尘不染”这个词比较好讲解，生活中随处可用。在课堂上，教师可以拿一块白布，没有一点灰尘或污点，很干净，然后再随便将带颜色的粉笔末放上一点。前后两种情况请同学们分辨，哪种情况是“一尘不染”？同学们会肯定地判定前一种情况是“一尘不染”，很干净，一点灰尘都没有。由此还会联想到小站工作人员认真工作，使小站如此洁净、美丽。 “长啸”泛指拉长声音大叫或尖叫，课文中特指火车鸣笛发出的声音。 4．辨析词义，做填空练习。 近义词： 疾驰——（飞驰） 记录——（记载） 优胜——（优秀） 征途——（征程） 灿烂——（烂漫） 温暖——（暖和） 反义词： 宁静——（喧闹） 活泼——（呆板） 温暖——（寒冷） （四）指导学生观察画面，体会小站的特点。 课文内容和图画基本相符，细心观察图画有利于学生理解课文。教师可指导学生按照由大到小，由中间到两边的顺序观察画面。 首先对画面有一个整体感觉：这是一个北方山区的小站。画面中间是一座红瓦灰墙的房子，屋顶上有一个铁路标记及车站站名“松岭”；左边是一个布告栏，旁边是一块小黑板，出站口贴着一张宣传画；房屋门前的空地上是一个小喷水池，造型很别致；房屋后面有整齐的栅栏；月台两头几株杏树花开得正红；几位旅客在歇息，两位工作人员在交谈；远处是高山。 通过观察，让学生谈谈对画面的感受。学生可能会从不同的角度，不同的侧重点来谈，这个问题答案可能很多。 比如：太小了、很安静、很干净、山区车站、美丽、好看、安排得细致、周到等。 教师要在同学们讨论发言的基础上，有重点地指导、归纳，为进一步讲解课文做铺垫。 小站的特点一是“小”，二是“美”。请同学们根据这两个特点再一次看画面，想象小站的真模样。 看图学文的特点是图文并茂，学生在仔细观察的基础上学习课文，更易理解课文内容，体会中心思想。 （五）在分析画面的基础上，引导学生朗读课文，给课文分段。 1．找同学按自然段朗读课文，组织讨论自然段内容。 第1自然段：快车疾驰而过，看不清站名。车站小。 第2自然段：月台上的布置。 第3自然段：月台中间的喷水池。 第4自然段：月台两头的杏树。 第5自然段：设备简陋，火车正点。 第6自然段：给旅客带来温暖的春意。 2．根据各自然段的内容引导学生给课文分段，并概括段意。 （1）用合并自然段内容的方法，将课文分为三段。 第一段（第1自然段）讲小站的规模“小”。 第二段（第2～5自然段）讲小站的布置“美”。 第三段（第6自然段）讲小站给旅客带来了温暖的春意。 （六）请同学读熟课文，进一步理解段意，同时在课文中选择适当的量词填在括号里。 一（间）小屋 一（股）喷泉 那（张）红榜 几（树）杏花 几（株）杏树 一（块）黑板 一（群）蜜蜂 一（个）小站 一（排）栅栏 两（位）工作人员 一（棵）小树 一（声）长啸 一（座）假山 一（张）宣传画 这个练习可帮助学生体会小站的“小”“美”的特点和工作人员的高尚的品质。 第二课时 一、教学目标 1．理解课文内容，学习小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。 2．学习作者细致观察和具体描写事物特点的写作方法。 3．有感情地朗读课文，练习用“一尘不染”、“竞赛”造句。 二、教学重点 学习作者细致观察和具体描写事物特点的写作方法。 三、教学难点 认真观察画面，理解重点语句，学习小站工作人员为旅客带来温暖的春意。 四、教学过程 （一）导入新课。 通过观察图画，给课文分段，我们看到虽然这是一个小站，却很有特点。因此，它给当代著名作家、本文作者留下了很深的印象。同学们，你对小站最突出的印象是什么呢？ （小站小而美。） 好，我们一起分析课文，通过小站“小”、“美”的特点来感受这里的工作人员的工作态度。 板书：小 美 （二）指导学习第一段。 找一位学生朗读这一段，提问： （1）画出书中描写火车站“小”的语句，讨论作者是怎样将“小”写具体的？ 学生边想边画，四人一组讨论，教师提示、归纳、板书。 （作者从三个方面具体描写了小站“小”的特点：一是快车不停，“只有慢车才停靠两三分钟，”这里的“只有……才”说明这个站太小了，慢车也只是停很短的时间；二是小站的建筑少，“一间”、“小屋”、“一排”、“木栅栏”，简单到了最低限度；三是来往人员少，“或许还有三五个人影”，“三五个人影”本来就不引人注意，何况是“或许”，也就是说可能有，也可能没有。） 板书： 只有……才 一间……小屋 一排……木栅栏 三五个人影 （2）“快车疾驰而过，你在车上甚至连站名也来不及看清楚。”一句中的“疾驰而过”、“来不及”是什么意思？它们之间有什么联系？ 请同学先解释词，再分析联系。 （“疾驰而过”是跑得快，飞快地通过。课文中是指火车的速度特别快，飞快地通过了小站。 “来不及”是因为时间短，顾不上或者不可能赶上。课文中是火车速度太快，时间短促，根本顾不上看一眼小站，眨眼间火车已经通过了小站。 它们之间是因果关系，因为火车“疾驰而过”，所以车上的人“来不及”看小站。 这句话形象地写出了这个站实在是大小了，太平常了。） （3）“火车两旁依然是逼人而来的山崖和巨石。”一句中“逼人而来”是什么意思？ （逼，是逼近的意思。“逼人而来”是迎面而来，说明火车原来是在山间行驶，小站的出现似乎与它没有关系，它依然在山间行驶。） 师：作者形象地描绘了小站“小”的特点，更生动地描绘了小站的“美”。 （三）指导学习第二段。 1．请同学对照图画，默读课文，根据教师出示的思考题，边读边想边画。 （1）作者是按什么顺序介绍小站的设施？ （2）除了月台的设施，还写了什么？ 2．根据思考题组织学生讨论发言，教师及时指导、归纳、板书。 （作者是按照月台正面、月台中间、月台两头的顺序来写小站的设施的。） （作者除了写月台的设施，还简单地写了月台的设备。） 板书： 正面 中间 两头 设备 3．按照这样的顺序请同学们具体地讲，作者是怎样细致地描写小站的？ 教师不必做过多的提示，学生能够比较容易地分析这个问题。 （月台正面有红榜、小黑板、宣传画。红榜上公布的是通过竞赛脱颖而出的先进工作者名单；小黑板工整地写着气象预报和新闻简要；宣传画则不断地提醒人们注意安全、讲究卫生。两三个农民挑着箩筐，正候车进城，两位工作人员正在月台上谈话。由此可以看出，小站工作井井有条，宣传工作做得好。说明这里的工作人员责任心强，为旅客着想，尽心尽力为旅客服务。 月台中间是小喷水池，喷水池中有小小的假山，假山上有小树、小宝塔，喷泉正好从小树下面的石孔喷出来，喷出来的水珠正好洒落在小宝塔上，把小宝塔冲洗得非常干净，一点儿灰尘都没有。从这里我们可以看出来这个小喷水池“显然是精心设计的”。“显然”是指容易看出或感觉到，非常明显的意思；“精心设计”是特别用心地构思去创建。因此，北方山区的这个小站增添了许多浪漫和温馨。 月台两头正盛开着几树杏花，红艳艳的，点缀着这个整洁、安静的小站，使小站充满生机。 除此之外，小站设备极其简陋，“没有钟，也没有电铃”。可是“站长吹一长声哨子”，火车就会正点启动。这一点说明工作人员责任心强。） 板书： 红榜 小黑板 宣传画 两三位农民 两位工作人员 喷水池 小树 宝塔 喷泉 杏树 没有……也没有…… 教师应充分肯定学生的发言。在学生分析、讨论作者细致观察，具体描写事物特点的基础上，教师指导学生找出课文中写小站工作人员“精心布置”的词语填入表格。 在这一段中“竞赛”和“一尘不染”是要求造句的，教师可以指导学生句不离词，词不离句地理解词义，并结合生活实际，让学生思考生活中什么时候用这两个词合适，以完成造句练习，同时检验学生对这两个词的理解。 竞赛——小明在趣味数学竞赛中获得优胜奖。 竞赛——我们都喜欢体育竞赛。 一尘不染——刚刚粉刷过的墙壁一尘不染。 一尘不染—一四组值日认真，教室里一尘不染。 4．这样一个精心设计的小站，同学们想一想用什么词语概括最能表达我们的感受？ 教师启发学生发言，从中找出最合适的词板书。 （干净整齐、井井有条、宾至如归、温馨浪漫、生机勃勃、旅客之家、漂亮美丽……） 板书：井井有条 生机勃勃 5．请学生再一次对照图画读这一段，然后讨论，作者细致观察，抓住小站特点具体描写的好处。 （以小见大。 于细微处见精神。 更突出工作人员的高尚品格。） 师：活泼的喷泉，灿烂的杏花都为小站增添了生机和色彩，同时也使旅客感受到了温暖的春意。请看第三段。 （四）学习第三段。 找同学朗读，提问： 师：“一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花，给旅客们带来了温暖的春意。”一句中“温暖的春意”是什么意思？为什么说喷泉、杏花给旅客们带来了温暖的春意？ 这句话理解起来有点难度，因为它可以有两种解释。表面的意思学生比较好理解，内在的感受学生往往体会不到，教师要有针对性地提示、指导，鼓励学生发言。 （“温暖的春意”指的是喷泉和杏花本身的活泼和灿烂，使旅客们感到春天的温暖。 “喷泉”、“杏花”之所以能在这地处偏僻山坳的火车站，给旅客们带来春天的温暖，是因为小站全体工作人员的辛勤劳动，精心布置，使设备简陋的小站变得温馨美丽，温暖着旅客的心。） 板书：温暖的春意 教师应重点引导学生理解是小站工作人员的工作热情，责任心强温暖着旅客们的心。为了使学生更清楚地认识到这一点，理解课文内容，可采用选择练习的方式。（打幻灯） “在这个小站上，一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花，给旅客们带来了温暖的春意。”应理解为： （1）杏花开放了，旅客们感受到温暖的春天已经来临了。（） （2）活泼的喷泉，灿烂的杏花使旅客赏心悦目。（） （3）小站工作人员全心全意为旅客服务，给旅客们带来了春天般的温暖。（√） 选择第三种是正确的，这是全文的重要内容，也是作者要歌颂的，更是我们要学习的。 （五）总结全文（指板书）。 师：这样的小站，在北方山区是常见的。这里的工作人员正是通过热情服务、精心安排，给旅客送去了温暖的春意。作者细心观察后，抓住了这个小站与众不同的特点，进行具体、生动的描写，使我们看到了一个充满朝气、温馨浪漫的小站，同时也使我们感受到工作人员全心全意为旅客服务的工作热情和责任心。 同学们，作者为什么能把“小站”写得这么好？ （细致观察事物，抓住事物特点。）板书：细致观察 抓住特点（六）同学们有感情地朗读课文。 【板书设计】 【小资料】 袁鹰 原名田钟洛。当代著名儿童文学作家、诗人。1914年出生于江苏省淮安县。自幼热爱文学。在上海读完大学后，到中学任教。1945年加入中国共产党，先后被分配在学运、文艺和宣传部门工作。在近四十年的文学生涯中，除编辑杂志、报刊外，还写了大量散文、诗歌、报告文学和儿童文学等作品，他的诗歌语言朴素流畅，风格清新活泼，韵律和谐优美，深受广大读者喜爱。散文集有：《第一个火花》、《第十个春天》等；诗集有《江湖集》、《花环》（与闻捷合著）；儿童文学作品有：游记《丁丁游历北京城》、《我也要带红领巾》等。 作者邮箱： robin99@tom.com |
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