新课程教案《桃花源记》(网友来稿) |
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赵本志 教学目标 1、积累文言词语,品味语言情致。 2、理解作者理想,思考现代人生。 3、训练语言思维,强化朗读背诵。 教学重点 品味语言,感受桃源胜境,理解作者表达的社会理想。 教学方法 1、自主探究式学习。 2、导练结合,充分体现“练为主线”,培养思维和创新能力。 3、诵读法。 教学时数:2课时 第一课时 一、导入新课,展示目标 “记”是古代一种文体,本文原是《桃花源诗并序》中的“序”,“世外桃源”这个成语就出自本文。 二、整体感知 1、学生自读,结合注释,理解课文大致内容,对学习中的疑问作出标记。 2、听课文范读,注意字音、断句,理清课文思路,文章以渔人进出桃花源的行踪为线索,写了哪些情节? 3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗? (美、乐、奇) (解说:这一环节的设计从课文的整体入手,在导语的铺垫和撩拨之下,学生带着兴趣进入课文,体现自主精神,教师可利用课件进行检测,如字音、一词多义、古今异义词,帮助学生在自读中理解大意,扫除障碍;通过范读,让学生整体感知课文,对桃源作出初步评价。) 三、分步品味 (一)想象桃源之“美” 1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子,朗读并背诵。 2、桃源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗? 句式:这里的------美,你看(听)------ 3、教师点拔,发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正,对有创造性的予以肯定,注意以下字词:鲜美、开朗、交流 4、小结:听了大家的描绘,我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面,桃源是美丽的,它美在资源丰富,美在风景秀丽,美在静谧祥和,更美在民风淳朴。 (解说:这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练。入情入境,展开丰富的想象,绘声绘色,进行创造性的描绘,并在课文内容的串联下,点拨字词。这样既激发了学生深入探究课文的兴趣,又训练了学生的思维和创造能力。) (二)理解桃源之“乐” 1、桃源是美丽的,也是充满欢乐的,那么“乐”表现在什么地方? 2、自读2、3段,以其中一类人的身份和口吻说说,那些人为什么乐? 3、教师点拨,引导学生对桃源内社会生活的描写,并调动历史知识,得出桃源之乐的根本原因。 4、学生小结:桃花源乐在民主平等,乐在和平安定,乐在丰衣足食,乐在民风淳朴。 (解说:这一环节的设计在创设情境,让学生感受桃源之乐,并结合古代社会的黑暗现实,理解桃源之乐的社会根由。力求突出“教为主导、学为主体”的特征,加深理解课文,进行思维训练。) (三)评读桃源之“奇” 1、桃源的美丽欢乐令人神往,桃源的离奇神秘更是引人入胜。桃源厅在何处呢? 2、评说桃源之“奇”,指导朗读。 评:桃林之奇 山洞之奇 人们之奇 结局之奇 读:读出惊奇语气,读出重音。 3、小结:全文曲折回环,悬念迭起,虚虚实实,引人入胜。桃源似有而无,似真而幻。作者的描绘令人心驰神往。 (解说:这一环节放手让学生发现和评论,将思维训练、语言训练和朗读训练繁密结合。由评读桃源之奇到探索诗人引人入胜的写作技巧。) 第二课时 四、理解评价作者的理想 1、作者生活在东晋末年,当时社会政治黑暗,战乱频繁,民不聊生。联系当时的社会背景,说说课文表达了怎样的社会理想,你有什么看法? 2、归纳:毛泽东《登庐山》中的一句诗:“陶令不知何处去,桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求,面对中华大地的千年世态变,怎能不豪情满怀?如今祖国各地不是桃源,胜似桃源,如果陶渊明地下有知,不知欣喜为如何? (解说:本环节也是学习目标之一,主要引导学生理解作者的社会理想,也对学生进行理想主义的教育。) 五、课堂练习 (一)字词 1、注音:豁然 俨然 阡陌 垂髫 邑人 诣太守 骥 2、解释下面词的古义和今义:交通 妻子 绝境 无论 鲜美 3、解释多义词:舍 寻 志 为 乃 (二)阅读后做题: 晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林, , , , 。渔人甚异之。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。 4、填补文中横线上的语句。 5、下列说法不正确的一项是( ) A、“土地平旷,屋舍俨然”的意思是(这里)土地平坦开阔,房屋都是一个样式,很相象。 B、第一段景物描写的作用是渲染气氛,为桃源的美好作烘托、铺垫。 C、“豁然开朗”一词写出了渔人进入桃源后的感受。 D、第二段主要写了桃源的美好环境和桃源人的幸福生活。 6、“黄发垂髫”指 ,这里运用了 的修辞方法。 (三)阅读后做题: ( )见渔人,乃大惊,问( )所从来,( )具答之。( )便要还家,( )设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所离,( )皆叹惋。余人各复延至其家,( )皆出酒食。( )停数日,辞去。此中人语云:“不足为外人道也。” 7、将“渔人”“村人”这两个词语,准确填入文中的括号内。 8、用原文回答下面问题:桃源人“皆叹惋”的原因是什么? 9、翻译“此中人语云:不足为外人道也。” 六、拓展延伸 1、欣赏:影视歌曲《神奇的九寨》。 2、课外阅读:《桃花源诗》(陶渊明)、《桃源行》(王维)、《桃源图》(韩愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(张旭)、《五柳先生传》(陶渊明) (总说:本教案力求体现“教为主导、学为主体、练为主线”的教学思想,结合课件,努力激发学生兴趣,充分体现引导自学,体现了新课标精神。教学中以“美、乐、奇”为切口开始全文的学习,又紧扣“美、乐、奇”收束,课堂练习力求突出基础知识的训练和理解能力的培养。通过课后延伸,开阔视野,提高理解、鉴赏水平,了解陶渊明的艺术魅力对后世的影响。挺实用。) 附:板书设计 美 乐 奇 桃花源 记 陶渊明 寄托理想 反衬现实 作者:山东省滕州市西岗镇中心中学 赵本志 邮编:277519 电话:2100271 13963279283 13455744803. 作者邮箱: zhaobenzhi@126.com |
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