马(教师中心稿)
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设计者：麻城市闵集中学

教学目标：1反复诵读，积累优美的词句。

               2、启发学生就文中的部分语句或者段落发表自己的见解

               3、学习运用对比描写。

    教学设想：1多加诵读。

              2体会描写的作用。

              3通过家马和野马的比较分析，引导学生明白人工选择在生物进化中的利与弊。

    教学设计：

                         第一板块：激趣导入

   1、臧克家的《老马》：总是叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头沉 重   的垂下//这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬起头望望前面。

    学生思考这首诗赞美了老马的什么精神？从中我们可以看出中国人民对于马的深厚感情。

 2、写出含有马的成语，看谁写的最多。如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马……

   3、马在人类的历程中永远是人类的朋友；引出布封的《马》

   4、作者简介：布封（1707~1788），法国博物学家，作家，用40年的时间写了36卷的巨著《自然史》。

                         第二板块：学习课文内容

 1、学生读课文，以“---------------的马”为格式概括每一段的内容。

      （参考答案：勇毅而驯良的马；被人类摧残的马；自由生活的马；决不凶猛的马；具有美貌的马）

      2、根据概括的内容，可以将文章划分为两大部分：第一、被人征服的马；第二、大自然中的野马。

      3、快速默读课文，引用文章中语句，概括两种马的特点。

     4、再读课文，用“我认为----------------------------------------一句写的很优美，它用了--------------------的修辞（写作）手法，作用是------------------------------”为句式说话。

                         第三板块：探索拓展

                          （一）探究：

     1、如何理解“它的教育以丧失自由为始，以接受束缚而告终”中的“教育”的含义，它与人所受的教育的含义相同吗？

     2、“这一切的侮辱马性，较之它们的蹄铁还有过之而无不及”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？

    3、第五自然段用了对比描写的手法，怎样进行对比？有什么作用？

                           （二）拓展：

     1、以《说马》为题，用平实的语句改写课文，并思考改后的利弊。

     2、人工驯马利弊谈。

     3、你欣赏家马还是野马，为什么？

     4、以《家马与野马的对话》为题想象作文。

         

 

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