《米洛斯的维纳斯》教学公开课简案(教师中心稿) |
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授课老师:赖滢涛 授课班级:高一2班 一、教学目标: 1、了解有关维纳斯的知识和作者对艺术品的独特审美角度。 2、引导学生体会“丧失”与“残缺”产生的特殊美感。 3、培养运用抓关键句归纳作者观点的阅读方法,引导学生形成一定的审美鉴赏能力。 二、教学重难点: 1、找出关键句理清文章思路。 2、重点领悟缺憾美,提高生活中发现美,欣赏美的能力。 三、教学手段:多媒体 四、课时安排:一课时 五、授课过程: (一)导入:出示一1圆的硬币,问是何物?钱,圆,金属 问题导入——角度——欣赏画——提问学生——结论: 不同的角度,不同的美,不同的体验。 (二)介绍维纳斯的人文背景。展示米洛斯的维纳斯图。 (三)提问学生:断臂复原方案。 (四)回到课文第五自然段,生读,提问,作者提到的复原方案及态度,提出疑问。 (五)阅读课文第1-3自然段,提出思考问题:(指导学生找关键句) (1)找出课文里体现作者对米洛斯的维纳斯断臂最中心的观点。 (明确:她为了如此秀丽迷人,必须失去双臂) (2)划出文中作者阐述这一中心观点的句子。 (六)提炼“丧失的美感”:失去双臂,产生美感,复原双臂破坏美感。 (七)指导阅读课文第5、6自然段,提出疑问:为何失去的必须是双臂? 明确:手的作用,手进行媒介作用的丰富性,突出失去双手可以提供更大的想象空间 问: 问“东施效颦”的故事。 (学生讲述) 师:从这个成语我们可以知道,西施有胃痛,而且据说她还经常咳嗽,难道仅仅因为她有这些毛病,就没人喜欢她了吗?(生笑笑说:“不会,很多人抢着呢!”)为什么老师既不会胃痛,也不会咳嗽,反而没人要呢?学生不敢说,那我就自己说了,关键的因素就是事物的本体上美不美,对吗? 得出:(八)缺憾美:主体美则缺憾美,主体不美,则缺憾也不美。 两首诗 去年今日此门中, 去年今日此门过, 人面桃花相映红。 麻婆麻花对面搓。 人面不知何处去, 麻婆不知何处去, 桃花依旧笑春风。 麻花依旧下油锅。 ——《题都城南庄》 ——今佚名 (九)艺术创作手法:以无胜有,以少胜多 (十)学生活动:讨论缺憾美,并举例说明 (十一)总结布置作业 一种神秘气氛 附:板书设计 一次飞跃 多种生命之梦 为了 (一)失去双臂— 一次追求 无数秀美玉臂 缺 秀丽 (正面) 神秘奋然一跃 想象联想 迷人 (二)复原双臂 受到限制 破坏丧失的美感 憾 必须 (反面) 失去 美 双臂 (三)必失双臂 生命光彩 才能有梦幻曲 |
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