《如梦令》教学三读(教师中心稿) |
||||
中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 备课资料 手机版 | ||||
宋朝著名女词人李清照的《如梦令》“常记溪亭日暮”是学生进入初中以来所学的第一首词作。教学此词,有必要先介绍有关词的基本知识,诸如什么是词、什么是词牌、词的格调指的是什么,要使学生对词“调有定句,句有定字,字有定韵”的固定格式有所了解,知道“倚声填词”是怎么一回事。在此基础上,可以进入本词的教学了。教学古诗文,应突出一个“读”字,为此,我们在简要介绍词人与作词背景以后以“三读”来组织《如梦令》“常记溪亭日暮”的教学。 教学“第一读”:力求读好词作节奏、停顿,读得连贯、流利。可以先由教师范读或听录音朗读,再让学生齐声朗读二至三遍。 “第一读”之后,师生共同理解词作中有关词语的含义,弄懂各句的意思,要使学生真正掌握本词所写的内容。为了及时检测学习效果,可以让学生先复述后概括本词内容。然后进入教学“第二读”。此时的“读”是在学生对词作内容掌握之后的读,可以采取分组读、男女组接力读的方式进行。此番“读”也可以让学生朗读二至三遍。 “第二读”之后,师生共同体会、揣摩词作的丰富意味。可以提问:词人为什么“常记”溪亭日暮,沉醉晚归,迷路惊鸥这样一件生活事件?只要给予学生启发和鼓励,学生定能品味出各种不同的意味来。笔者在教学此词时,学生便先后找出了如下八种答案: 1、作者这一次喝了酒,而且喝醉了。 2、是因为在溪边小亭上饮酒谈心,富有诗情画意,很有情调。 3、还因为这一次到过荷塘深处,看见了美丽的荷花,看见了扑腾群飞的鸥鹭。 4、是因为“误入藕花深处”之后大家都非常惊慌,争先恐后地划船,你往那边划,我往这边划,由于动作不协调,小船一直在原地打转。回想起来觉得非常好笑。此观点博得了不少同学的赞同,有同学还补充:在“争渡,争渡”的时候,少女们惊慌的尖叫声、奋力划桨的呐喊声、手忙脚乱划桨的击水声,混在一起,响成一片,极富生活情趣。 5、已经夜宿的鸥鹭被这群迷路的少女们的尖叫声、呐喊声、击水声惊动了,一齐扑腾着翅膀在荷塘上飞舞着。鸥鹭群飞的宏大气势、壮观场面,既让少女们受了意外的惊吓,又让她们大饱眼福,因而格外兴奋。 6、女词人之所以时常记起这一次生活经历,也许是因为她心中有一个疑团,就是那一天到底是怎么进入荷塘深处的,她一直没有想清楚。也许是对这个答案的追索激发了她的兴趣,她才如此深刻地时常记起这件事。 7、也许是因为第一次喝酒,很兴奋,也许是第一次喝这么多的酒,喝得大醉了,记忆格外深刻。此观点一亮出,便有同学要补充,认为从“沉醉不知归路”一句看,可以认为作者此次是喝了酒,且很可能是多喝了一点酒,但“沉醉”不完全是酒醉,还可以认为是“酒不醉人人自醉”之醉,是作者被大自然的美景所陶醉。教师抓住契机,要求学生说一说这样理解的依据,有学生从“兴尽晚回舟”上找原因说,如果真是喝酒大醉,也就用不了那么长时间,不必一定要喝到“日暮”才“沉醉”,且酒醉之后不可能有“兴尽”之感,也不可能清醒地“回舟”,“误入藕花深处”也不可能那么容易“争渡,争渡”的。说是被大自然所陶醉,可以从“溪亭日暮”上找依据。在教师的启发下,学生对此有所认同:少女时代的词人和一帮好友在溪边凉亭里边饮酒边谈心,举目可以望见清翠欲滴的树林,静心下来可以聆听亭下小溪潺潺的流水声,移身亭栏边,还可以俯视到脚下小溪蜿然流去的优美形态。在这样一个山清水秀、清幽恬静的环境里饮酒谈心,自然是令人开心的事,最容易让人陶醉的。 8、少女时代的词人能邀上一帮好友到野外喝酒聊天,这样的机会很难得,也正因为机会难得,且玩得非常开心、尽兴,所以才“常记”。说明女词人对大自然、对生活的热爱,对自由的向往和追求。 学生每找出一种答案,教师均予以及时评点、肯定,学生自然倍受鼓舞,积极思维,争先恐后举手答题。在兴趣盎然的热情探讨中,学生对词人的内心活动、思想情感有所洞悉,能真切体会到女词人热爱大自然、热爱生活、向往自由的炽烈情怀。于是,进入教学“第三读”:要求通过自己的朗读,力求读出女词人热爱大自然、热爱生活、向往自由的思想感情。这样读上一两遍便有学生自动合上书本朗声背诵了。从学生充满自信的脸上、从学生富有韵味的朗读中,教师知道自己的学生也已“沉醉”在词的意境中了。此时,教师也情不自禁地“沉醉”了。 (在本课问题讨论中,提供了比较合理的不同观点的同学有:黄志文、屈滔、唐桂华、郑瑶、钟吉伟、何昭斌、罗庆玲、刘婷婷、唐丽萍等。) 〖本文刊于《冷水滩教育研究》总第32期,2001年2-3期。〗 相关链接:备课资料
|
·语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |