画山绣水(网友来稿) |
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周志辉 教学内容 本文描绘了桂林山水如诗如画的美,表现了作者珍惜现在,创造未来的人生理想。 教学目标 知识与能力 1.品味文章诗意美。 2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 3.学习本文严密的结构和准确的用词。 4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 过程与方法 1.指导学生诵读课文,体会课文的思想感情。 2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。 教学重、难点及教学突破 重点 1. 品味文章诗意美。 2,学习本文严密的结构和准确的用词,品鉴文章的诗意美。 难点 1.学习和尝试运用间接材料:来丰富作品内容表现事物的方法。 2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 教学突破 1.指导学生诵读课文,体会课文的思想感情。 2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力 教学步骤 (第1课时) 第一课时教学流程设计 教师活动 学生活动1.’导入新课。 1.进入新课学习。2.整体感知。 2.朗读感知课文。3.归纳小结。 3.归纳小结。 一、导入新课(约 ’分钟) 1.导入新课:人们常说“桂林山水甲天 下”,这是对桂林山水的赞美。有人 说桂林山水的美是难以用语言来描 述的,但有一位作家却用优美的语 言把桂林山水描绘得绘声绘色。同 学们知道他是谁吗? 2.对学生的回答给予肯定:对,这位作 家就是杨朔。哪位同学来给大家介 绍一下作者的情况? 3.讲解:接下来就让我们来学习杨朔 的散文《画山绣水》。板书课题,并 引起学生注意。 。 4.讲解:这篇课文的题目是“画山绣 水”,同学们知道这四个字的意思 吗?指出,题目揭示了桂林山水的 特点。 5.等学生回答完后,出示板书:褒贬,攒聚,玲珑剔透,恍惚,圩子,袅袅,黑 黝黝。点名让两三位学生注音或解 释。 二、诵读课文.整体感知(约 分钟) 1.提示:这是一篇优美的散文,我们何 不一起来朗读,感受桂林山水的美 色呢?指导学生带着感情自由朗读。 2.巡视课堂,等学生渎完课文后,提 问:大家读了这篇课文后有什么感 想呢? 3.引导学生对课文内容进行思考。同 学们都回答得很好,我们接下来看 看作者的写作思路。课文开头引用 了唐人赞美桂林的诗句,一下子就 把我们带到文章中去了。作者带着 我们一路欣赏桂林的山山水水,娓娓道来,文章过渡相当自然。 4.按照作者的写作思路,课文可以分 为三个部分。请大家仔细阅读课 文,给文章划分层次。 5.巡视课堂,不时给以指导。并提示: 游记散文一般都是按照游人的行踪 来写的,本文也不例外。 6.鼓励学生:大家做得很好。最后归 纳出: 第一部分(第1—3段),总写 桂林山水的特点; 第二部分(第4—15段),写桂林到阳朔江上的景色和 山的来历的种种传说; 第三部分(第16一17)段,面对极美的江山,牢记过去,畅想未来。 7.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分,这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答,并指出这篇课文 结构的严密。 8.引导学生对课文语言的体会。让学 生自由朗读课文,并结合课后第二个思考题,体会课文语言特点。 三、朗读小结(约 分钟) 1.这篇课文语言十分优美,让我们来 朗读课文,比比看谁读得好。点名 让几位学生朗读,每位学生读l一2 段。 2.读完后作比较评价。然后小结:杨 朔散文的语言使用很考究,对景物 总是极力描绘,写得很细致。优美 的语言让文章产生诗一般的意境。 3.引导学生思考课后第一题。 教学步骤 (第2课时) 第二课时教学流程设计 教师活动 学生活动 1.诵读课文进入本课。 1.诵读课文。 2.组织讨论交流。 2.讨论交流。 3.总结全文。 3.总结全文。 一、诵读课文.进入新课(约 分钟) 1.让学生齐声朗读课文,并要求读出 感情。 2.表扬学生:同学们读得非常好。这 节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现 问题呢? 3.同学们做得很好,大家读书的时候 都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。 二、组织学生讨论交流(约 分钟) 1.选几个重点问题指导学生讨论。这 篇课文除了语言很有特点,在选材 上也是别具特色的。课文写桂林山水,选了哪些景点来写的? 2.对学生的回答给予鼓励。然后指出:在作者所见到的景色中,也有重 点,如水色只写了不多的几句,山石重点写,但是也只挑选了几个有代表性的来写。 3.讲解:从材料的选择上就可以看出,杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时,“总是要像写诗那样,再三 剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后写成文章”。请大家结合课文,谈谈你的理解。 4.鼓励学生:同学们谈得非常好,领会 到了杨朔散文在构思上的特点。接 下来请大家思考:本文写了船家讲 述的旧时代劳动人民的苦难生活的,作者为什么要在令人赏心悦目的风景 中插入这样的故事呢? 5.对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示:这些故事和传说,是借船家指点江山叙述出来的,边欣赏边听故事,景与故事两相比附。 6.指出本文的写作意图:作者这样写 就是要人们在观赏美丽的自然风景 时不要忘记阶级压迫,珍惜现在的美好生活。 三、总结全文(约 分钟) 1.小结:杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章,语言优美,构思精 巧,而且还很有深意。同学们通过 本文的学习,一定收获不少吧1 2.让学生交流学习感想, 本课总结 本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习,学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下,学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习,学生进一步加深对文章的理解,并有所感悟。 板书设计 第4课画山绣水 第一部分(第1—3段):总写——清奇峭拔 第二部分(第4—15段):沿途景色和传说——诗情画意 第三部分(第16一17段):牢记过去,畅想未来——人生理想 练习设计 ◇随堂练习设计 1.给下列加点字注音。 攒聚峭拔恍惚贮藏崭新恬静黑黝黝玲珑剔透 2.解释下列词语。, 精髓怠慢恍惚攒聚玲珑剔透 3.填空。 (1)本文作者________,原名杨毓晋,山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________,________等。 (2)本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法,它的意思是________,揭示了桂林山水的特点。 4.吟哦讽诵课文第二段文字,力求达到背诵。 答案与提示:略 个性练习设计 1.课文中讲述了“父子岩…‘寡妇桥…‘望夫石…‘媳妇娘岩”等四个传说,请问这些传说在文中有什么作用? 2.课文中第12段对寡妇桥的描写,用了三个问句,请问这三个问句有什么不同? · 3.观赏漓江是一件赏心悦目的事,却听了一些凄惨的故事,是不是有些不调和? 今天我们应该怎样理解作者的构思?’答案与提示: 都是写阶级压迫和阶级斗争的。这些传说是旧时代现实生活的折射,对于认识过去 有一定的意义。 2.第一个是提示,是船家提醒你注意观察;第二个是解说,讲山岩为什么称作 桥;第三个是进一步解释,讲山岩由来的神话传说的依据。 3.提示:20世纪60年代是一个强调以阶级斗争为纲的年代,杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家,总是注意融入主流意识形态的话语,本文这种写 作者邮箱: shinehui008@yahoo.com.cn |
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