| 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案(网友来稿) |
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江西南城一中 张挥 特色自评：1、层层递进的授课安排和设计 2、问题导引 教学步骤： 1、导入 一位大师和一群鲜活的学生，一场著名的对话，一个永远的经典情境，一个给人无穷回味和浮想联翩的教育场景，这就是《子路、曾曾皙、冉有、公西华侍坐》，下面就让我们走进这个课堂，感悟作为教育家、思想家的孔子，感悟经典，感悟生动。 2、相关背景知识的了解 问题设置： 要读懂《论语》，我看你首先必须了解孔子。你能不能充分调动自己现有的知识储备，尽量丰富地为“孔子”和“论语”各下一个评说和定义？ 孔子：思想核心：仁；政治主张：礼治 论语：语录体散文，记录了孔子及弟子的言论 3、诵读感知 诵读调动：文言的美在读里面 诵读提示：读好文言文，要做到读准字音、读清句读、读出语气。 字音提示： 乘shèng 哂shěn 俟sì 甫fǔ 相xìang 铿kēng 莫(同暮)mù 冠guàn 沂yí雩yú 喟kuì 句读： 由也/为之 赤也/为之小 教师范读。 学生齐读：教师指正 4、疏通文意 学生接力翻译： 1、《子》是孔子和他的四个弟子的一段生动对话，你明白他的各自说了什么？ 2、孔子问了什么？孔子提出了什么要求，为这个要求做了什么？ 3、子路说了什么？ 4、冉有、公西华？曾皙表达了什么？ 归纳强调几个重要的有语法现象的语句，下面我们来把翻译过程中提到的重点语句再来强化一遍。 1、毋吾知也 2、如或知尔 3、则何以哉 4、加之以师旅 摄：夹 亦：只不过 因：接着，继 与(yǔ；参与yù)：赞同 5、把握文章的思路和层次 问题设计： 如果我要同学们把文章分成三个部分，你能切分吗？并且用一个字概括段意。 板书得出：问——答——评 6、内容的把握 问题：从内容来看，这是一段围绕什么的对话？文章里提到了吗？是哪句话？ 各言尔志 7、析“志” 四位学生各自的“志”是什么？孔子是什么态度？ 8、引申阅读 引导体会文中“言志”里流露出的信息和表现： 问题设计： (1)你认为这篇文章是言出了“志”吗？在“言”志的过程中它还给我们带出了什么没有？ (2)有人说这篇文章折射出很多的信息，带出了什么东西，你有体会、体味吗？就这一点说说。 说明：在交流中，解决达到对文章写作特点，成就的把握；对孔子思想主张的认识；对“与点”的态度的理解。 方法：讨论交流。 9、小结： 一篇短文，如此生动而丰富。其言微，其旨大。 板书设计： 思路：问————————————— 答—————————————— 评 温和、自谦 子路：可使民勇 且知方也 直率 哂之 轻松亲切活跃 各言尔志 冉有：可使是民足如其礼乐， 融洽、平等 以俟君子 谦虚 叹之 公西华：端奉甫，为小 相 更谦虚 惜之 曾皙： 浴、风、咏 洒脱 与之 流露体现： 循循善诱 志趣、性格 神情态度 思想、态度 了如指掌 政治主张 讲究方法 课的思路： 知——诵——译——构——意——引——结 作者邮箱： chenreng@163.com |
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