我的空中楼阁(教师中心稿)

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第  章(课)   节   课时   备课时间  年  月  日

课题 我的空中楼阁 课型

教材分析(教材重点、难点、双基分析)一、学习本文托物言志的写法。

二、了解本文语言清新、优美,描绘景物运用多种修辞方法的特点。

教学目的(知识能力、德育的目标要求)

教具 教学方法

教学过程 学生活动

一、明确目标,导入新课。

    (一)明确目标。(可在屏幕上显示)

    教师语:今天我们结合《我的空中楼阁》进行“展开联想和想象”的训练。所谓“联想和想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后,随着作者的行文思路,面对文章中的情与景,进行主观的体验与感受,要么由被及此,要么由表及里,要么由现实到未来,要善于通过比较,进行发散思维,从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展和丰富。

    (在屏幕中显示教师适当讲解)

    “寂然凝虑,思接千载;悄然焉动,视通万里;吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色。”(刘勰《文心雕龙》)

    “登山则情满于山,观海则意溢于海。”

    (二)导入新课。

“山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵,斯是陋室,唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》中的语句,虽是一栋陋室,但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。(可引导学生回答)如“苔痕上阶绿,草色人帘青”,“可以调素琴,阅金经”。同样在高一,我们还接触过一位身居陋室却怡然自乐的作家:(学生思考回答)“归有光”,他笔下的项脊轩经过修茸后,是什么样子的呢?(学生回答,使不上漏……日影反照,室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏循,亦递增胜。借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万赖有声;而庭阶寂寂,小乌时来啄食,人至不去。二五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。)一间“尘泥渗漉”,狭小破旧的陋室,在归有光的笔下却充满了诗情画意,今天,我们再一起去参观一间山间小屋,去欣赏李乐薇笔下“陋室”的意境。教师板书课题:我的空中楼阁,

    明确目标:展开联想和想象。

    二、师生共同尝试对文章诗情画意中的“绘画美”的“联想和想象”的欣赏实践。

    教师语:宋代苏拭曾称赞王维是“诗中有画,画中有诗”,同样,在这里,作者也用那美妙而自然的笔调,饱含深情的笔墨,通过奇特的想象,精巧的比喻,为我们读者挥洒成一幅幅情真意切的画卷。

    学生可以小组为单位,在阅读文章的过程中,从文中找出一幅幅画面,交流、讨论,并呈现给其他组,教师参与点拨。

    根据师生共同研讨,品味,可以从各个不同角度描绘小屋的英姿。(可结合电脑屏幕,边研究,边展示一幅幅画面,教师可根据情景,每幅面面为学生都提供几幅图片,供学生比较、研究,发散思维,并用自己的话来描述画面。)

    下面几幅画面,教师可相机点拨:

    1.山如眉黛.小屋恰似眉梢的痣一点。……我的小屋玲就地立于山脊一个柔和的角度上……山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。

    提示:这幅画面是描绘了小屋点缀了寂寞的山,关键是是否学生能对“眉黛”、“痣”、“风帆”、“飞雁”、“色彩”等比喻产生无穷的遐想,整幅画面实际是把小屋放在大背景中,“眉梢的瘾一点”,其实是把山的坡形喻成美女的眉。而小屋正是美女的痣一点,“眉黛”与“柔和”相呼应,小屋立于玲珑清新、自然柔和的山脊上,令人不由得联想到妙龄女子那抚媚动人防姣好面容。作者又言犹未尽;连用四个比喻来增添画面的意境,把“山”喻为。一望无际的水面”,和“辽阔无边的天空”,首先就使“山”增强了形象感,使学生联想到“大背景”的“一望无际”,“辽阔无边”,尤为精彩的是把“小屋”喻成”飘过”的“一片风帆”,“掠过”的“一只飞雁”,一下就激发起学生的想象力。使本来静止的大背景中,涂抹上“一点灵动的色彩”,使整幅画面充满“生气”和“情调”:寂静的山上增添如此灵巧、如此灵秀、如此迷人的点缀,怎能不令人驻足品味呢?

    2‘小屋后面有一棵高过屋顶的大树,细而密的枝叶伸展在小屋的上面;美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋绘人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度。

    提示:这是一个特写镜头。作者先把镜头对准小屋,逐渐拉近,置小屋于“一片纯绿色的无花树”的“美妙的绿的背景”中:学生能想象出小屋在绿树环抱中,显得别致小巧。接着作者把镜头再次拉近,定格于一棵大树与小屋,“细而密”“美而浓”的大树的浓阴使画面具有一种神秘的色彩,而小屋则如一位绅士或隐士一样,静立于浓阴之下,使这幅风景画更加迷人,更呈风采。也可引导学生发挥想象力,把这棵大树想象成为一位护花使者,一位美髯大汉,在护卫着一位矜持而知书达礼的女子,使画面平添了人文品位。

    3、那些树把小屋遮掩了,只在树与树之间露出一些建筑的线条,一角活泼翘起的屋檐,一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝,那是墒;一片白,那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然。

    提示:这是一幅远景的特写镜头。小屋处于树与树之间,妙在其若隐若现上,想象着“一些”线条,“一角”屋檐,“一排”屋瓦“一片”墙,“一片”宙,这些在树阴中隐现着,使人浮想联朗,而作者把小屋喻为“鸟”、“蝶”的奇妙想象,更会激发学生丰富的联想,“凌空而起,姿态溯然”的小屋本身就给学生以宽广的想象空间,而这“轻灵而自由”的“鸟”和“蝶”的点睛之笔,非但没有把空趸间填充,反而更应使学生张开想象的翅膀,在这“轻灵而自由”的空间翱翔,使整幅画面神韵毕肖,充满活力。

4.有形的围墙围住一些花,有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线,是另一重无形的围墙,也围住一些花,那些花有朵状,有片状,有红,有白,有绚烂,也有飘落e也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药,我们叫它云或霞。

    提示:这又是一幅庭院风光图,可以想象出作者在小屋的生活情景:每天作者临窗读书,当读到兴致激发处,放下书卷,起身来到庭院中、,极目远望,只见左边青山连绵起伏,流水潺潺;右看,阡陌纵横,绿野千里;近看,在自己的小花园里,花团锦簇,竹架上紫藤花迎风格曳,间杂了吴娜开放的牵牛花;架下五颜六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放,或竞相怒放,心中好不惬意2抬眼望去,只见天上云霞锦簇,仿佛又是一个大花园,天上白云朵朵,天边晚霞缤纷。天上人间,一个何等自由、舒畅的文人雅士处于其问。

    5.只有破晓或入暮,那时山上只有一片微光,一片柔静,一片宁谧。小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些,好像层山后退了一些。山是不动的,那是光线加强了,是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢,那就是夜晚来临了。

    提示:这是一幅多么静美的画面,读到此句,学生眼前仿佛浮现出这样一幅画面:在一片微光里,小屋静卧在大山的怀抱中,休浴在晨光或暮霭中,整幅画面充满着“柔静”、“宁温”的氛围e而更能使学生产生美好联想的应是“花蕊”这一新奇的妙喻,使本来静态的画面却充满了动感:在学生眼前,群山这静态之物(花蕊)在“破晓之时”,因光线的变化,而“慢慢地”“绽”开了,使画面具有了一种“惊人。”的艺术效果。

    6.每个夜幕深重的晚上,山下亮起灿烂的万家灯火,山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了,山上的灯把黑暗照淡了,淡如烟,淡如雾,山也虚无,树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中,它不再是清晰的小屋,而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!

    提示:这是作者意犹未尽、别出心裁地为我们描绘的一幅迷人的小屋夜景图,要重点抓住“照亮”“照淡”、“山也虚无,树也缥渺”、“烟雾之中,星点之下、月影之侧”这些语句启发学生的想象,使学生的头脑中呈现出这座“空中楼阁”的景象:山下明亮的万家灯火和山上小屋淡淡的影像,给小屋创造了一种如烟似雾、朦胧漂渺的背景。这时,白天如眉黛般的青山也隐入了夜幕中,“清健或挺拔”、“苗条或婀娜”的绿树也笼罩在蒙蒙烟雾之中,只有小屋淡淡的灯光衬以迷蒙的月色、点点星光,真如进入蓬莱仙境,小屋成为远离人间的烟雾蒙蒙、虚幻缥缈的空中楼阁,成为了“雾失楼台”的仙境。

    三、师生在充分想象、憧憬、欣赏了“山中小屋”的优美画卷后,再引导学生欣赏作家的“形象美”。

    教师语:这篇散文把小屋置于一幅幅图画中呈现给我们读者,图画有小屋的全景、夜景、远景、近景、特写景,从不同角度、不同时问把小屋点染勾画,如欣赏一系列画卷,使我们大饱眼福,可我们能否描述一下生活于其间的作者应是一个什么样的形象7可以用我们知道的文人为其画像?并结合文人的作品。

    学生分组讨论,回答

    教师相机点拨

    提示:这一步实际是在调动学生的文化积淀,通过比较,发散思维,来寻找古今文人在寄情山水上的相同点,学生可以各抒己见,不一定就是生搬硬套某一文人和李乐蔽是完全一样的,只要寻找到某一相通点即可。

    可想象为当代“陶渊明”的形象,他在《归园田居》中写到“开荒南野际,守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间,杨柳阴后檐,桃李罗堂前。暖暖远人村,依依墟里烟。’狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅。”这样一个怡然自乐的“世外桃源”,诗中表现出他回到田园、重温田园的自然景物和生活气氛的内心欣慰之情。田园的和平安宁的生活,正是诗人心中的向往之景。

    可以想象为当代“王维”,他在《山居秋暝》中写到“空山新雨后,天气晚来秋。明月松问照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下舟渔。随意春芳歇,王孙自可留。”诗中的“月”、“清泉”、“什”、“莲”构成大自然清雅静美的画面,暗示了诗人向往自然、追求归隐的人生理想。

    可以想象为当代“李白”,他在《独坐敬亭山》中写到“众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山”。所有鸟类都已离开敬亭山高飞远逝,极目长天,空空荡荡,山顶上仅有的一片孤云,也在慢悠悠地竞自独向天边飘离而去。鸟去山空,云去山孤。而此时,诗人眼前默然无语的敬亭山,却赋予了灵性,与诗人“相看两不厌”,山与人,两相亲,山水自然成为诗人的知己,使诗人精神上得到莫大的安慰。

    可以想象为当代“欧阳修”,他在《醉翁亭记》中写到“醉翁之意不在酒,在于山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。”我们看到作者目接山水之美而乐,娱情山水悠闲自适的情调。“树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。”作者“醉”于山水之间。“禽鸟”同样“醉”于山水之间,而作者耳闻鸟鸣之音也为之乐,使大自然的山水禽鸟都富有了灵性,达到了人与大自然融汇为一的境界。

    还可以想象为“孟浩然”、“刘禹锡”、“周敦颐”,甚或“来自清”,“郁达夫”、“徐志摩”。

    注:指导学生联想和想象,一定还要围绕文章的内涵去发散思维,要能自圆其说,侧重一点来读。如想象成“陶渊明”、“王维”就抓住与李乐薇都是寄情山水,向往大自然,向往清幽闲适的生活这一点来谈;想象成“李白”、“欧阳修”则可谈到文中小屋的“含蓄而有风度”、“轻灵而自由”一样,文人笔下的“敬亭山”、“滁州山水”都赋予了灵性,与文人在心灵上有了灵通,达到了“山性即我性、山情即我情”的自然审美境界。

    当然,如果学生想象不到这样的层次,教师可利用电脑屏幕显示;些古代山水诗文,来激发学生的想象力。

    四、拓展思路.领会本文的“情感美”,畅想作者的“快乐”和“幸福”观。

    重点品读文中直抒胸臆的一段文字。

    “我出外,小屋是我快乐的起点6我归来,小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间,哪儿还有不好走的路呢?我只觉得出外时身轻如飞,山路自动地后退;归来时带几分雀跃的心情,一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字,叫幸福的阶梯,山路被我唤做空中走廊!”

    (可利用电脑屏幕把小屋的主景图显示出来,重点突出“山路”。)

    教师语:小屋坐落在山脊之上,出入的交通甚是不便,只有一条沿途多悬崖陡壁的山路。但在作者看来,“哪儿还有不好走的路呢?”再难走的路在作者的脚下也会“自动地后退”,轻松地跃过那些坎坷的山坡,“往返于快乐与幸福之间”。那么,为什么作者会有如此美好的心理感受呢?

    学生畅所欲言,教师相机点拨。

    提示:可以认为作者每天出外时,是满怀希望,去开始新的一天生活,所以说“小屋”是“快乐的起点”;归来时,满载成功的收获p所以说“小屋”是“幸福的终点。”在文中,“山路”被看作是一种象征,是作者理想中的“生活之路”、。幸福之路”的象征,所以说在这山路上往返,是“往返于快乐与幸福之间”,从中可以体会出作者的极积、乐观、自信的生活态度。

    可以认为作者把一间交通不便的山脊陋室描绘得如此富有诗情画意,正是为了表现崇尚自然的纯净朴实,追求超然物外的独立安静的生活,在文末的“无须挂画,门外有幅巨画——名叫自然”,暗示了他对尘世间追名逐利的浑浊和喧嚣的厌恶,向往淡泊宁静的境界和乐趣,作者只有独处于自然美景之中,才能感受到人生的快乐和幸福c                                               可以认为作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”,表达了对世俗名利的淡薄,远离闹市人境,在尘嚣中寻找闲静,从明丽质朴的自然中获得无限的意趣,是对人生的一种超然态度,但作者这种幸福观是与众不同的,有其积极的一面,即对社会现实的厌恶和失望,对名利社会的彻底否定;也有其颇为消极的一面,即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此,作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求,只是一种海市届楼式的幻景罢了.小屋只是一座虚无缀缈的“空中楼阁”,他所企望的境界实际上是镜中花水中月,是可望而不可及的,只不过是人生的生活理想的寄托。

    五、指导学生在课下畅谈自己的“快乐观”和“幸福观”,并形成随笔。


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