寡人之于国也(教师中心稿) |
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管 帅 中 学 教 学 案 第 章(课) 节 1课时 备课时间 2003年11月16日 课题 寡人之于国也 课型 新授课 教材分析(教材重点、难点、双基分析)教学重点:1、落实相关文言虚实词,翻译课文 2、学习孟子善用比喻说理,气势充沛的论辩方法。 教学难点:孟子“仁政”思想具有的时代意义。 解决办法:1、学生自学质疑、讨论答疑 2、对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。 3、对孟子及《孟子》一书的了解。 教学目的(知识能力、德育的目标要求)1、学习常见文言实词和虚词的用法,能以旧推新。 2.、析常见文言句式的特点。 3、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。 教具 多媒体 教学方法 自学讨论答疑 教师诱导讲析用时 10分钟 学生思考活动练习用时 30分钟 教师诱导讲析 学生思考活动练习 一、教学导入: 同学们,前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则,了解了儒家的“仁爱”思想。今天,我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文,了解一下孟子的“仁政”思想,看看孟子对儒家思想做了哪些发展。 二、指导学生自读预习: (指导学生自主完成。) 一、学生进行《孟子》介绍: 孟轲(约前372~前289)战国时期邹人,名轲,字子舆,孔子孙子子思的再传弟子,儒家大师。《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是:仁政,民贵,君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”,孟子被尊为“亚圣”。 二、学生自读预习: 1、自读正音: 数罟(gu)洿池(wu)鱼鳖(bie)河豚(tun)狗彘(zhi)庠序(xiang) 三、分析课文第一段: 1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法? 2.“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法? 3.理解下列词语在句中的意思和用法。 ① 凶 A河内凶 B凶多吉少 C汉初匈奴凶黠 D甫闻凶讯 E缉拿元凶 ② 加 A邻国之民不加少 B欲加之罪,何患无词 C樊哙覆其盾于地,加彘肩上 D而山不加增,何苦而不平 E牺牲玉帛,弗敢加也 4. 梁惠王是怎样治理国家的? 师小结:本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较,说明自己的治国措施和“邻国之政”并无本质区别。 四、分析解读二三段。 1.“填然鼓之”中“鼓”是什么用法?我们曾在哪一篇文章中学过这种用法? 孝悌(ti)饿莩(piao) 2、 朗读课文,注意断句。 ①上如知此,则无望民之多于邻国也 ② 是何异于刺人而杀之 ③ 斯天下之民至焉 三、分析课文第一段: 答:“之”是助词,无意义(另有一种解释:“这样”,亦通);于”是对于的意思。 答:“焉耳矣”三个语气助词连用,加强语气。 庄稼收成不好 不吉利的事 凶恶,残暴 不幸,多指丧事 杀人的人 更加 施加 放上 增加 夸大 答:采用移民移粟的措施。 四、分析解读二三段。 答:“鼓”是名词用作动词,敲鼓。《曹刿论战》中“一鼓作气”用法与此相同。 2.解释下列词语在句中的意思。 或 A或百步而后止 有的人 B天之行,或日或雨 有时 C莫之或止 表示不定 D云霞明灭或可睹 或许 直 A直不百步耳 只不过 B中通外直,不蔓不枝 与“曲”相对 C理直气壮 正确 D系向牛头充炭直 同“值” E直上载公子上座 径直 3.孟子为什么要以打仗来说明治国之道? 师小结:这两段写孟子以打仗为例引导梁惠王认识自己治国政策的错误。 五、教师加以指点学生自主翻译前三段。 六、布置作业: 朗读并背诵前三段。 请生解析: 答:因为梁惠王喜欢打仗——“好战”。 五、学生自主翻译前三段。 板书设计: 寡人之于国也《孟子》 孟子有关常识:《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是:仁政,民贵,君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”,孟子被尊为“亚圣”。 重点文言词语:凶、加、或、直 |
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