《赵威后问齐使》教案(网友来稿)

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一.学习目标:

1.知识目标:明确本文结构,主要是赵威后“问”齐使的三次讲话的内部结构和层次。

2.情感目标:理解赵威后“民本思想”的含义。

二.学习重点:

1.通过赵威后的三次谈话的内部层次理解其“民本思想”。

三.教学器材:

幻灯

四.课时安排:一课时。

五.学习过程:

学生活动/难点 活动目的 教师指导/活动 反 馈

1.预习课文,初步自行解决字词问题。2.思考:如果自学这篇文章,学习重点在哪?3.解题:赵威后的“问”是什么意思?与齐使的“问”有何区别?※难点:赵威后的“问”的含义4.齐读第一段,试背。5.赵威后有几次“问”?分别问了什么?怎么问的?为什么要这样问? 培养自学习惯和能力明确学习重点,有目标学习了解文化常识,引出学习重点的分析—————→课堂背诵深入分析赵威后语言,交给学生自学此类文言文的方法,锻炼自学能力 制作字词练习幻灯片(详见附录1)全文187字,其中130字直接描写赵威后的语言→重点:分析其语言层次及其间关系①赵威后: 岁-民-王提问{反问:“苟无…” 关心之问(三人)②齐使: 聘问(礼节)引导:找出赵威后问使者的地方,分析语言特征(疑问句)。带领学生分析第二段的“问”(主要分析钟离子,其他三人请学生分析,教师引导)(详见附录2)演讲 2′ 1′ 5′1′15′

※难点:①概括提问的主题②怎么问深入分析赵威后的语言,交给学生阅读此类文言文的方法,锻炼自学古文的能力③为什么这样问④找出对齐国内政的批评6.逐层朗读(分角色),试背5.赵威后语言上有何特点?表现了她什么形象和性格特点?※难点:总结语言特征7.齐读第二段,试背8.威后的民本思想与以前学过的哪些思想相通?9.做文言字词练习(幻灯片)10.齐读全文,试背11.作业:背诵全文 —————→—————→—————→—————→课堂背诵欣赏人物形象概括、分析能力—————→课堂背诵同类知识形成体系温故知新 分别朗读,提取关键字词分层次:正面关心→反面批评申述“民本思想”的含义:养民、息民、孝情,批评齐国内政,由正到反,加强语气。“何以王齐国,子万民乎?”善于言辞,开明君主,内政外交上的好手。示范分析问钟离子一段:五字句,对举说明引导学生自行分析另三人(详见附录3)→语言形式丰富多样,富于变化,范围广泛、全面,有说服力,表面尖锐实则苦口婆心。孟子:“民为贵,社稷次之,君为轻。”荀子:“君者,舟也;庶人者,水也,水则载舟,水则覆舟。”请同学回答,教师订正,提醒同学作笔记 1′ 7′2′1′5′

附录:

1.(幻灯片)

一.请说出下列加点词的用法和含义。

1. 岂先贱而后尊贵者乎?(《赵威后问齐使》)

其妻妾不羞也,而不相泣者,几希矣。(《 间乞食》)

2. 上不臣于王,下不治其家,中不索交诸侯。(《赵威后问齐使》)

上食埃土,下饮黄泉,用心一也。(《劝学》)

有粮者亦食,无粮者亦食,有衣者亦衣,无衣者亦衣。(《赵威后问齐使》)

3. 何以王齐国、子万民乎?(《赵威后问齐使》)

愿车马,衣轻裘,与朋友共,敝之而无憾。(《论语》)

常语人曰:“大禹圣人,……”(《陶侃》)

二.指出下列加点字的含义有何不同。

无岁,何以有民?苟无民,何以有君?

1. 是助王养其民也,何以至今不业也?

是皆率民而出于孝情者也,胡为至今不朝也?

此率民而出于无用者,何为至今不杀乎?

2. 是其为人也,有粮者亦食……

是皆率民而出于孝情者也,胡为至今不朝也?

2.

问 题 问了什么 怎么问的 为什么这样问

①礼节性问候 岁,民,王 先本后末 初见其“民本思想”

②反问使者 岁、民、君三者间的关系 反问 进一步明确思想,引出阐述,突出重点

③关心之问 三正一反 三正一反各有重点,对比说明 具体体现“民本思想”更深切地向齐国提出建议,层次清楚

3.

钟离子 五字句,对举句式,物质方面

叶阳子 三字句,动宾短语,排比句式,精神方面

婴儿子 四字句,孝道方面

子仲 五字句,列举句式,个人价值方面

作者简介:

刘敏,女,汉,1981年10月出生,四川成都人。现为四川师范大学文学院“课程与教学论(语文)”专业研究生。

联系方式:

地址:四川师范大学附属中学(610066)

电话:13111883536

E—mail:lium1001@163.com

作者邮箱: lium1001@163.com


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