《森林中的绅士》教案(网友来稿) |
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高立凌 教学目标: 知识目标:正确把握课文重点,总结出主要描写对象——豪猪的特点。 能力目标:提高归纳总结能力及探究能力。 德育目标:认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在,思考人的命运。 教学重点:总结豪猪的特点,体会风趣的语言。 教学难点:由豪猪的濒临灭绝思考人生。 教学方法:朗读、探究、讨论、联想法。 教具准备:投影图片 课时安排:一课时 教学过程: 一、导入: 出示豪猪的图片,推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。 二、简介作者: 茅盾:原名沈德鸿,字雁冰,现代作家。作品:《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》,中篇小说《虹》,最重要的代表作是长篇小说《子夜》。 三、自读感知: 学生自由朗读课文,依次归纳各段内容要点。 思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。 教师引导学生抓住豪猪的特点:待人接物的方式、战术、无病呻吟等。 四、品读 教师提示:文中哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来,说说你喜欢的理由。 学生自由读、说 (提供参考) 1、“它的潇洒悠闲,……宛然是一位乐天派。” ——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在,逍遥自得,颇具绅士风度。 2、“它躺在树枝间,从容自在地啃着树皮……会保护它的尊躯。” ——能吃能睡,甚至边吃边睡,吃睡均从容不迫,豪猪的憨态跃然纸上。 3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。” ——笨拙的样子令豪猪更可爱了,而大敌当前却仍不忘吃,可谓从容镇定。 五、课堂讨论: 问题1:课文最后说:为什么这样“得天独厚”,具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢?是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢?还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢? 你是怎么认为的?说说你的看法。 学生自由讨论。 问题2:作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗? 学生讨论,教师引导。(对濒临灭绝的担心,对懒散悠闲生活方式的不满。) 六、拓展联想 豪猪的命运让你产生哪些联想? 学生自由说一说。 七、板书设计: “待人接物”的方式 (2----4) 对敌人的战术 巧妙过渡 (6---8) 拟人手法 “无病呻吟” (9) 八、后记 作者邮箱: dghfengye@126.com |
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